% дітей після повторного перегляду запису невірно визначили варіант перенапруги голосу виск). Цього результату вдалося домогтися у процесі аналізу голосових характеристик даних голосових реакцій (наприклад, по голосових характеристикам вид перенапруги голосу вереск набагато вище по висоті, ніж крик).
Ілюстрацією може служити приклад Олі К., яка правильно визначила голосову реакцію крик, але при цьому зарахувавши вид перенапруги голосу вереск і голосна розмова до голосової реакції крик. В даному випадку дитина недостатньо диференціював на слух реакції вереск і крик, що спровоковано близькістю їх голосових характеристик. Причому голосова реакція вереск впізнавалася дітьми гірше, ніж голосова реакція гучна мова. Такі види перенапруги голосу, як гучний шепіт і вітальне вигук розпізнавались дітьми безпомилково. Про це свід?? тельствует те, що діти з ТНР знаходили, позивами і показували картинку з відповідною голосової реакцією.
Діаграма № 5
Кількість учнів третіх класів з ТНР, що мають порушення можливості впізнавання адекватних варіантів перенапруги голосу, включених в структуру ситуації, учнями третіх класів з ТНР (у%)
- кількість дітей, без утруднень впоралися із завданням.
- кількість дітей, які допустили помилки при виконанні завдання.
Діаграма № 6
Порівняльна діаграма можливості впізнавання і відбитого відтворення адекватних ізольованих варіантів перенапруги голосу учнями третіх класів з ТНР
- діти без утруднень впоралися із завданням.
- варіанти перенапруги голосу знаходилися дітьми. Але пізнавалися при повторному перегляді театралізованої гри.
варіанти перенапруги голосу знаходилися дітьми, але процес називання і показ картини утруднював дітей.
- діти не впізнавали варіанти перенапруги голосу.
.5 Можливості визначення місця і самостійного відтворення варіантів перенапруги голосу, включені в структуру ситуації (аналіз результатів V блоку дослідження)
Труднощі відтворення голосових реакцій в цьому блоці дослідження представлялася і в тому, що виконуючи завдання діти спиралися лише на наочні ситуації, в які були включені варіанти перенапруги голосу. У цьому блоці дослідження для виконання завдання дітям було необхідно проаналізувати ситуацію, в якій застосовувалася та чи інша голосова реакція, спираючись тільки на візуальні образи.
При виконанні завдання приблизно 66% дітей безпомилково знайшли в інсценованої грі все голосові реакції і відтворили їх (діти самі зупиняли запис і відтворювали тільки що почуту голосову реакцію). Однак, відтворення такого виду голосової реакції, як вереск було недостатньо чітким і виразним. З 66% всіх дітей у 16,6% голос був тремтячий, нетривалий, спостерігалося відкашлювання.
Решта 34% від усієї кількості дітей експериментальної групи не впоралися із завданням з першого разу. При подальшим перегляді запису можна було спостерігати, як деякі діти, перш ніж зупинити запис проговорювали про себе або вголос (в полголоса) слова і повторювали деякі рухи героїв інсценованої ігри, як би уточнюючи голосові характеристики деяких видів перенапруги голосу і дії героїв. Кинестетический контроль сприяв більш точному отграничению голосових характеристик.
Діти експериментальної групи погано дізнавалися ситуацію, подразумевающую такий варіант перенапруги голосу, як вереск і крик »і не досить чітко її відтворювали. У 8,3% дітей спостерігалися взаємозаміни впізнавання і самостійного відтворення голосових реакцій вереск і крик. Це пов'язано з тим, що дані голосові реакції схожі за характеристиками, а також вони набагато рідше вживаються в спілкуванні, ніж вітальне вигук, гучна мова і гучний шепіт. При відтворенні варіанта перенапруги голосу вереск і крик у 16,6% дітей голос був недостатньою гучності і сили.
Визначення місця і самостійне відтворення варіантів перенапруги голосу вітальне вигук, гучна мова і гучний шепіт не утруднить дітей. Учні з ТНР самостійно зупиняли запис і відтворювали варіант перенапруги голосу. При цьому голос відповідав необхідним голосовим характеристикам.
Діаграма № 7
Кількість учнів третіх класів з ТНР, що мають порушення можливості визначення місця і самостійного відтворення варіантів перенапруги голосу, включені в структуру ситуації (у%)
- кількість дітей, без утруднень впоралися із завданням.
- кількість дітей, які допустили помилки при виконанні завдання.
Діаграма № 8
Порівняльна діаграма можливості визначення місця і самостійного відтворення варіантів перенапруги голосу, включені в структуру ситуації
- діти без утруднень впоралися із завданням.
діти визначили місце відтворення і відтворили варіант перенапруги голосу, ал...
