ється більш активно, ніж в нашій школі. У той же час вона вказувала і на основні можливості застосування комп'ютера в школі, спираючись на досвід зарубіжних шкіл. Володіна Г.В. роль комп'ютера бачить у тому, що він може бути засобом управління процесом учіння; банком довідкової інформації; тренажером; динамічним засобом умовної наочності. Г.В. Володіна, І.В. Душина і Г.В. Понурова звертають увагу на те, що вже створюються географічні комп'ютерні програми. Вони виділяють: програми-тренажери; навчальні програми; імітаційно-моделюючі програми; комп'ютерні дидактичні ігри.
Велике значення для методики навчання географії мають практичні розробки в області застосування комп'ютера в навчанні географії в школі. Слід зазначити роботи Іванова Ю.П., Максимова Г.Н., Новенко Д.В., Щербицького Є.П., Золотухиной Г.А., Шейніса А.І. Головним чином в їх роботах пропонується використання комп'ютера на інтегрованих уроках (географія-інформатика) і в позаурочний час.
Серед вже проведених досліджень найбільш яскраво простежується використання комп'ютера в таких напрямках як засіб динамічної наочності, використання геоінформаційних систем (ГІС), робота з навчальними програмами (наприклад, з електронним підручником), робота в мережі Інтернет. Уявімо короткий огляд цих напрямків.
Стало вже традиційним думку про те, що потужним засобом інтенсифікації навчання є комп'ютери. Тому робляться спроби прискорити постачання в систему народної освіти комп'ютерної техніки високої якості і створити випереджаюче зачепив навчальних програм, розробити широкий набір методик викладання предметів із застосуванням персональних ЕОМ. Завдання педагога в цьому зв'язку - визначити та забезпечити ті умови, при яких така інтенсифікація дійсно досягається.
На думку ряду вітчизняних психологів, як стверджує Б.Ф. Ломов, комп'ютер є таким засобом, знаряддям людської діяльності, застосування якого якісно змінить, збільшить можливості накопичення і застосування знань кожною людиною, можливості пізнання. Використання ЕОМ як знаряддя людини означає появу нових форм розумової, мнемічної, творчої діяльності, що можна розглядати як історичний розвиток психічних процесів людини.
Відзначено три чинника, які диктують необхідність прискореної комп'ютеризації у сфері освіти, яка виступає в якості найважливішої, соціально-економічної задачі загальнодержавного значення (Висоцький, 2000):
) об'єктивна необхідність істотного розширення масштабів і підвищення якості професійної підготовки висококваліфікованих робітників і фахівців, здатних на належному рівні вирішувати відповідні науково-технічні та виробничо-технологічні питання виготовлення, експлуатації та технічного обслуговування складної обчислювальної техніки в різних галузях народного господарства країни;
) рішення задачі масової комп'ютерної грамотності;
) необхідність суттєвого підвищення якості навчально-виховного процесу, оптимізації управління у сфері освіти, вдосконалення експертні системи; розвиваючі програми. Експертні системи, на їхню думку, являють собою свого роду комп'ютерні лабораторії, які дозволяють учням виступати в ролі дослідників. Серед розвиваючих програм вони виділяють комп'ютерні вікторини, складання географічних карт, слайди-шоу.
Відзначимо, що в даний час на російському рику з'являється значна кількість СD-дисків, які можуть знайти застосування в шкільній географії. Це і «Велика енциклопедія Кирила і Мефодія». Навчальна програма «Географія для школярів», що має не тільки довідкову інформацію, але й програми тренажери. Електронний російсько-американський атлас «Наша Земля». Вельми цікавий і оригінальний «Туристичний атлас світу», який представлений картами трьох рівнів (весь світ, континент, докладні карти окремих країн) В атласі 3,5 години озвучених екскурсій, близько 200 країн, 1000 барвистих ілюстрацій.
Баранов В.В. і Поддерегін А.А. вважають, що комп'ютер можна використовувати як банк даних, для розробки за допомогою ЕОМ імітаційних графічних моделей і навчальних програмованих ігор (Баранов, Поддерегін, 1986).
Відзначений практичний досвід по застосуванню комп'ютера в навчанні географії в напрямках:
- комп'ютер дає можливість працювати в телекомунікаційних мережах типу Інтернет;
- комп'ютер можна використовувати як демонстраційний комплекс. При цьому важливо поєднувати інтерактивний і аудіовізуальний способи подачі інформації. Оскільки аудіовізуальний дозволяє наочно демонструвати досліджувані об'єкти і явища, а інтерактивний - управляти вчителю і учню потоком інформації; можливість використання геоінформаційних систем (ГІС).
Багато авторів звертають увагу на ГВС і їх дидактичні можливості при навчанні...
