географії. Використання ГІС можна розглядати як свого роду геоінформаційний метод географічної науки. Геоінформатика в сучасному її розумінні, відзначає В.П. Максаковский, стала результатом тривалої еволюції традиційних способів географічної інформації (опис, довідники, атласи і т.д.). Спочатку за допомогою ЕОМ створювалися банки даних географічної інформації, потім стали впроваджуватися ГІС, а видача географічної інформації в нашій країні стала здійснюватися і з використанням електронних мереж, електронної пошти, електронних карт і атласів вже з першої половини 90-х років.
Слід звернути увагу на визначення поняття ГІС. В.П. Максаковский рекомендує під ГІС розуміти «комплекс взаємопов'язаних засобів отримання, зберігання, переробки, відбору даних і видачі географічної інформації. Д.В. Новенко конкретизує поняття ГІС з точки зору вчителя і визначає його як «особливі інтерактивні системи, здатні на новому технічному рівні реалізувати збір, систематизацію, зберігання, обробку, оцінку, відображення і розповсюдження даних як засіб отримання учнями на їх основі нової навчальної інформації та знань про просторово-часових явищах ».
Г.Н. Максимов дає високу оцінку ГІС як засобу навчання географії. На його думку, комп'ютерні бази даних, закладені в ГІС, дозволяють отримати інформацію про єдність природи, суспільства і господарства, багатокомпонентне і багатогалузевому будові географічних об'єктів, про взаємодію територіальних систем, на глобальному, регіональному та локальному рівнях. При цьому можливе проходження чотирьом етапам викладу і вивчення: описовий, емпіричний, теоретичного узагальнення та конструктивний.
Д.В. Новенко виділяє такі функції ГІС: навчально-інформаційна; координаційна; звітна; методична. Він зазначає ефективність ГІС при складанні тематичних карт різного змісту, в створенні яких можуть брати активну участь і самі школярі. Його ідея знайшла практичне застосування на інтегрованих уроках географії та інформатики. Він рекомендує в ГІС включати такі блоки як: топографічний; геоморфологічний; гідрологічний; геоботанічних; господарський блок; блок моніторингу; навчально-методичний блок.
Філатов М.М. свій посібник «Геоінформаційні системи. Застосування ГІС при вивченні навколишнього середовища »учням географії в рамках спецкурсу« Геоінформаційні системи ». Головну роль у застосуванні ГІС він бачить у можливості навчити школярів вирішувати широке коло проблем з охорони навколишнього середовища.
Значні можливості відкриває перед географією мережу Інтернет, але поки її можливості використовуються дуже неефективно. Серйозне дослідження в цій області проведено Шейніса А.І. Роль комп'ютера він бачить організацію дистанційного навчання географії з використанням мережі Інтернет в рамках дистанційних дослідницьких проектів (ДІП). Під ДІП, згідно його думку, слід розуміти «спільну навчально-пізнавальну творчу діяльність учнів партнерів з телекомунікаційного проекту, реалізовану на основі комплексу освітніх Інтернет-технологій, що має спільні цілі та методи навчання, спрямована на створення освітнього продукту у вигляді електронного сайту в Інтернет». Ця форма може використовуватися в позаурочний час, але окремі етапи можуть проходити в ході інтегрованого уроку інформатики-географії. Для більш плідної роботи автор пропонує перелік адрес в мережі Інтернет, за якими можна знайти необхідну інформацію. ДІП можуть бути представлені у вигляді мережевих вікторин, телеконференцій, чатів, конкурсів WEB-сторінок.
Івановим Ю.П. ведуться роботи зі створення електронного підручника з початкового курсу географії і за курсом географії материків і океанів. Поряд з текстом, всілякими графіками, таблицями, завданнями для практичних робіт, електронний підручник Іванова Ю.П. включає в себе експертну систему. Вона автоматично, непомітно для учня налаштовує навчальну програму під індивідуальні особливості кожного школяра. Його електронний підручник дозволять школяреві застосувати свої знань на якісно новому рівні, включаючи такі методи досліджень як географічний прогноз і складання проектів природних і соціально-економічних систем (Баринова, 1986; Іванов, 2000).
Таким чином, як випливає з вище викладеного, вивчення питання застосування комп'ютерних технологій у навчанні географії вже почалося. Але їх кількість ще настільки мало, що вони не створюють повну картину. Слід констатувати і той факт, що використання комп'ютерних технологій у навчанні географії у вузі залишається практично не вивченим. Це і послужило підставою для проведення наших досліджень, практичні результати яких представлені в наступному розділі даного дисертаційного дослідження.
5. Методичні рекомендації щодо створення та практичного застосування WEB-сторінок в навчанні географії
WEB-стор...
