им мовам. Основний упор робиться на оснащення вищих і середніх навчальних закладів комп'ютерами з подальшим підключенням до мережі Інтернет. З кожним роком цей процес стає все більш стрімким, оскільки російським урядом було поставлено завдання реформування система освіти з метою підвищення ефективності навчання.
Комп'ютерні технології навчання покликані забезпечити якісно новий рівень освіти, повісті сучасну вищу школу до гуманітаризації змісту освіти та гуманізації всієї освітньої системи в цілому. Гуманізація і демократизація припускають зміну педагогічної системи, створення і застосування нової педагогічної технології навчання, спрямованої, головним чином, на розвиток пізнавальної активності учнів. Мультимедійні технології стали впроваджувати зовсім недавно, але не дивлячись на це, з кожним днем ??все більше і більше користуються успіхом у навчанні іноземних мов.
Використання сучасних мультимедійних технологій ефективно на всіх щаблях навчання іноземної мови і при роботі з учнями різних груп. Даний підхід у навчанні дозволяє не тільки підвищити мотивацію учнів, а й забезпечить індивідуальний підхід з кожним учнем. Однак для досягнення оптимального результату сучасний вчитель повинен вміти правильно оцінювати достоїнства і недоліки мультимедійних навчальних продуктів в цілому на основі аналізу основних складових мультимедіа (традиційні алгоритмічні мови, інструментальні засоби загального призначення, засоби мультимедіа, гіпертекстові і гіпермедіа средства). І це використання сучасних мультимедіа технологій ефективно на всіх щаблях навчання іноземної мови і при роботі з учнями різних груп. Більше того різноманіття технологій у навчанні дозволяє зробити уроки більш насиченими і цікавими. Даний підхід мотивує учнів на роботу, полегшує розуміння іноземної мови.
В даний час існує безліч думок про те, використовувати комп'ютер у навчанні іноземної мови або не використовувати. Одні вважають, що комп'ютер може замінити вчителя, інші - комп'ютер не здатний подати матеріал так, як це робить учитель.
Комп'ютер повинен служити як допоміжний засіб, як будь-яке інше технічне засіб навчання чи підручник. Не слід забувати, що комп'ютер має низку переваг: у ньому поєднується відео-аудіо інформація, текстова інформація, можливість запису власного голосу і подальшої корекції вимови. Комп'ютер надає величезні можливості тестування рівня володіння іноземною мовою або темою за участю викладача, що скоротить час перевірки результатів. Тести можливі найрізноманітніші: підстановочні, вибіркові, правда-брехня, шаблонні. Учитель може застосовувати комп'ютер для оптимізації навчання, підвищення ефективності та об'єктивності навчального процесу при значній економії часу, для організації колективної роботи і для роботи з навчальними матеріалами. Як засіб технічної підтримки діяльності викладача комп'ютер відкриває широкі перспективи у вдосконаленні організації процесу навчання, більше того, деякі організаційні форми навчального процесу не можуть бути реалізовані без застосування комп'ютера, наприклад, колективна творча робота над спільним проектом.
Таким чином, провівши пробне навчання можна сказати, що мети уроку були досягнуті. Учні навчалися читання з коротким викладом прочитаного і становили розповіді на задану тему. Всі етапи уроку тісно взаємопов'язані, активність учнів висока. На уроці використовувалися всі види мовленнєвої діяльності: аудіювання, читання, говоріння та письмо. Новий, незвичайний хід уроку викликав великий інтерес в учнів і бажання глибше вивчати іноземну мову. Даний урок був першим уроком з використанням мультимедійних технологій та виходом в Інтернет. Але надалі планувалося провести ряд уроків з використанням інших засобів. Так як таке навчання дуже ефективне і цікаве.
Список використаних джерел
1.Анціферова, Л.І. Психологічні закономірності розвитку особистості дор?? слого людини/Л.І. Анциферова - М .: 1980. - с. 210
2.Беспалько, В.А. Складові педагогічної технології: навч. посібник для вузів/В.А. Беспалько - М .: 1989.-с. 240
.Бім І.Л. Методика навчання іноземних мов як наука і проблеми шкільного підручника. Навчальний посібник/І.Л. Бім - М .: 1977.-с. 310
.Вербіцкій, А.А. Активне навчання у вищій школі: Контекстний підхід А.А.. Вербицький - М .: 1991. - с. 178
.Вільямс, Р. Комп'ютери в школі. Підручник для студентів вузів/Р. Вільямс - М: 1988.-с. 234
.Денісова, Л.Г., Мезенин С.М. До проблеми концепції інтенсивного курсу в умовах середньої школи /Л.Г. Денисова//ИЯШ №6/91.-с. 60
.Денісова, Л.Г. Місце інтенсивної методики в системі навчання іноземних мов у середній школі/Л.Г. Денисова//ИЯШ №4/95.-с. 54
.Зотеева, І.М. Використання елементів інтенсивної методики при навчанні французької мови за дворічною...
