х варіантів вже існує, тому введення даних значно спрощується, і до нього можуть бути притягнуті особи середньої кваліфікації. Таким чином, етап математичної обробки даних не тільки скорочується за часом, але і помітно спрощується.
· Не всі респонденти, особливо немолоді і не дуже освічені, у разі використання «роздавальних» анкет схильні відповідати на відкриті питання, тому завжди існує небезпека значної втрати інформації. Вибрати ж зі списку запропонованих варіантів один або кілька «своїх» відповідей незмірно простіше, для цього особливих розумових зусиль не потрібно. Тому відсоток респондентів, що відповідають на окремі питання закритого типу, як правило, наближається до 100% учасників опитування.
· Система закритих питань розпорядженні великі пізнавальними під?? можностями в силу своєї розвиненою типології. Залежно від конкретного завдання дослідження можна варіювати типи питань, що краще з точки зору респондента, оскільки тоді, коли, робота над анкетою не настільки одноманітна, респондент втомлюється менше.
Разом з тим з перерахованих достоїнств закритих питань обертаються їх недоліками:
· У разі достатнього володіння проблематикою дослідження і чіткої постановки його завдань автори не завжди здатні вичерпно «закрити» питання. Тому респонденту нерідко доводитися відзначати ту відповідь, яка лише певною мірою відображає його думку, але відповідає йому не повною мірою, що не може не відбитися на адекватності інформації реальному стану громадської думки. Цей недолік неможливо усунути навіть за допомогою перетворення закритого питання в напівзакритий.
· Застосування виключно закритих питань збіднює і навіть небезпечно спрощує картину досліджуваного соціального явища.
Закриті питання психологічно «принижують» особистість респондента - саме так чималим числом освічених учасників опитування сприймаються будь списки варіантів відповіді.
Логічна схема інструментарію:
Анкета «Ваше ставлення до церкви і до релігії в цілому» включає в себе 13 питань, 5 з яких носять соціально - демографічний характер.
Питання анкети міститися у додатку № 1.
Етапи проведення анкетного опитування:
1. Проектування анкети;
2. Розмноження анкети;
. Загальне знайомство інтерв'юера з місцем проведення опитування;
. Контакт з респондентом, отримання його згоди на участь в опитуванні, уточнення місця і часу опитування;
. Інструментаж респондента за завданнями опитування, мотивація участі в опитуванні;
. Опитування респондента по запитальника, реєстрація його відповідей відповідно до програми дослідження;
. Уточнення записів після бесіди з респондентом. Фіксація супутніх факторів, обстановку проведення анкетування.
Логічна схема обробки та аналізу інформації:
Рис. 1 «Відвідування церкви сучасної молоді» (у% до загального числа опитаних)
Спеціальна (корекційна) школа для нечуючих та слабочуючих дітей і підлітків м Москви у складі ГОУ Центру освіти №1406
З даної рис 1 видно, що учні даного навчальної школи відвідують церкву лише заради інтерес.
Рис. 2
З даного графіка видно, що учні навчальних закладів середньої та середньо - спеціального профілю Московського району відвідують церкву в релігійні свята.
. Спеціальна (корекційна) школа для нечуючих та слабочуючих дітей і підлітків м Москви
Рис. 3
З даного графіка видно, що Студенти Спеціальної (корекційної) школи для нечуючих та слабочуючих дітей і підлітків м Москви відвідують церкву кілька разів на рік.
Рис. 4 «Знання Біблії сучасною молоддю» (у% до загального числа опитаних)
З даної таблиці видно, що молодь у віці 18 років - не читали, але цікавилися біблією, або читали окремі фрагменти (витяги з біблії).
Чи не читали, але цікавилися біблією:
Рис. 5
З даного графіка видно, що учні навчальних закладів середньої та середньо - спеціального профілю Московії не читали, але цікавилися біблією у віці 18 років.
Були прочитані окремі фрагменти:
Рис. 6
З даного графіка видно, що учні навчальних закладів середньої та середньо - спеціального профілю Москви читали Біблію окремими фрагментами у віці 18 років.
