тність - Умова гармонійного развития ОСОБИСТОСТІ.
Самосвідомість - це Перш за все процес, за помощью Якого людина пізнає себе и відносіться до самого Собі. Альо самосвідомість характерізується такоже своим продуктом - уявленням про собі, "Я-образом" або "Я-концепцією".
аналіз "Я-образу" дозволяє віділіті в ньом два аспекти: знання про себе и самовідношення. У ході життя людина пізнає себе и накопічує про собі знання, ці знання складають змістовну Частину его уявлень про себе - його "Я-концепцію". Прото знання про собі самого, природно, Йому Небайдужі: ті, что в них розкрівається, віявляється об'єктом, его емоцій, оцінок, становится предметом его більш Менш стійкого самовідношення. Не всі, что реально усвідомлюється в Собі самому и НЕ все у Власний саме відношенні ясно усвідомлено; деякі аспекти "Я-образу" віявляються неусвідомленімі.
Формується Я-Концепція ОСОБИСТОСТІ в процесі жіттєдіяльності, водночас впливаючих на Розвиток, діяльність та поведінку ОСОБИСТОСТІ, як установка Щодо собі.
Я-Концепція - це відносно стійка, більш-Менш усвідомлена система уявлень індівіда про себе, на Основі Якої ВІН будує свои стосунки з іншімі людьми та ставитися до себе. Це цілісній, хоч и НЕ Позбавлення внутрішніх протіріч образ власного Я.
Проблеми ОСОБИСТОСТІ є центральними в сучасній психології. Смороду відносяться до числа самих Складаний та багаточисельних. Це и вікові проблеми Формування ОСОБИСТОСТІ, и проблеми міжособістісного Спілкування, в якому вона формується та проявляється, и проблеми глібінної основи ОСОБИСТОСТІ та закономірностей розвітку ее самосвідомості. Аджея проблема "Я" для шкірного з нас не позбав науково-пізнавальна, а й особиста.
Без самосвідомості, або "Я-підструктурі" як ядра ОСОБИСТОСТІ, Неможливо создать наукове уявлення про структуру ОСОБИСТОСТІ.
Отже, людина НЕ народжується особістістю, особистість формується в процесі жіттєдіяльності індівіда. Це Складний процес, в якому Рівні розвітку Постійно змінюються та вдосконалюються.
Суттєвою особлівістю значної кількості ДОСЛІДЖЕНЬ самосвідомості є їх зосередження на двох вікових категоріях. По-перше, це чісленні Вивчення процеса становлення самосвідомості в дітей дошкільного віку, а, по-друге, це Дослідження свідомості ї самосвідомості в підлітковому віці.
Співвідношення между "Я - реальним" і "Я - ідеальнім" і характерізує адекватність знань людини про собі, что знаходится свое вираженною в самооцінці.
У нашому дослідженні ми використан методику Будассі С. А на початкових етапі Дослідження. На Наступний етапі ми провели ПЄВНЄВ корекційну роботу та на заключний етапі Дослідження мі використан методику Дембо-Рубінштейна для того, щоб порівняті Отримані результати.
Самооцінка пов'язана з однією з центральних потреб людини - потребою в самоствердженні, з Прагнення людини найти свое місце в жітті, утвердити себе як члена Суспільства в очах оточуючіх и в своїй власній думці.
Під вплива ОЦІНКИ оточуючіх у особини поступово Складається власне відношення до себе и самооцінка своєї особини, а такоже окрем форм своїй актівності, Спілкування, поведінкі, ДІЯЛЬНОСТІ, переживань.
ПРОТЯГ двох місяців ми проводили корекційні заходь з метою Вироблення адекватної самооцінкі респондентів.
Отримані результати переконливою демонструють необхідність корекційної роботи Щодо Формування адекватного співвідношення "Я-реального" та "Я-ідеального", Показники чого є рівень самооцінкі.
Список використаної літератури
1. Аверін Е.А. Психологія дітей і підлітків. - Санкт-Петербург. - С.339-350. p> 2. Абрамова Г.С. Вікова психологія: Підручник для студ. вузів. - Єкатеринбург: Ділова книга, 1999. - 316 с. p> 3. Ананьєв Б.Г. Обр. психолог, праці: У 2 т./За ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. - М., 1980. - Т.1. - С.89-97. p> 4. Будасси С.А. Захисні механізми особистості. М., 1998. - 256 с. p> 5. Берн Р. Розвиток Я-концепції і виховання. - М., 1986. - 268 с. p> 6. Бодальов А.А. Особистість і спілкування. - М., 1983. - 364 с. p> 7. Вікова та педагогічна психологія/За ред. М.В. Мухіної. - М.: Просвещение, 1984. - 318 с. p> 8. Вікова та педагогічна психологія/За ред. М.В. Гамезо. - М., 1984. - С.112-134. p> 9. Виготський Л.С. Проблема віку// Собр. соч.: У 6 т. - М, 1984. - Т.4. - С.67-78. p> 10. Гамезо М.В., Герасимова В.С. та ін Вікова психологія: особистість від молодості до старості: Навч. пособ. - М.: Педагогічне товариство Росії, Вид. Будинок "Ноосфера", 1999. - С.245-256. p> 11. Кон І.С. Психологія ранньої юності. М, 1989. - 255 с. p> 12. Кон І.С. Психологія старшокласника. - М.: Просвещение, 1982. - 375 с. p> 13. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М., 2000. - 437 с. p> 14. Загальна психодіагностика/Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987. - С.78-88. p> 15. Основи практичної психології/В. Панок, Т. Тит...
