чних, соціокультурних, національних, конфесійних та інших особливостей Росії в цілому і регіонів, зокрема;
11) підтримку добровольчих ініціатив; твердження форм міжсекторної взаємодії та створення банку даних про передовий досвід подібного співробітництва;
12) заохочення розвитку само-та взаємодопомоги;
13) створення єдиного інформаційного поля, що висвітлює діяльність державних і громадських органів з пропаганди передових форм і методів роботи; формування громадської думки, орієнтованого, по-перше, на руйнуванні негативних стереотипів щодо розлучених і членів їх сімей, по-друге, на подолання сприйняття державної системи допомоги як непрофесійної, бюрократичної, безадресної і т. д.
Комплексна реалізація зазначених напрямів, думається, буде сприяти підвищенню якості соціальної роботи з дітьми з сімей в ситуації розлучення, збільшить можливості профілактики та компенсації його негативного впливу 1 .
________________
1.Савінов Л.І., Кузнєцова О.В. Соціальна робота з дітьми в сім'ях розлучених батьків. М., 2005
Висновок.
У висновку можна зробити наступні висновки:
- навіть у найбільш сприятливих випадках розлучення завдає психічну травму дітям, особливо в критичні вікові періоди (підлітковий вік і т.д.);
- батьки в процесі всього розлучення повинні захистити дітей від стресових ситуацій, тобто переконати дітей, що вони не були причиною розлучення і батьки як і раніше люблять їх; не змушувати дітей робити вибір між батьками, віддаючи перевагу комусь одному і не втягувати їх у сам процес розлучення, завдаючи тим самим психічну й емоційну травму;
- батько, що залишився з дітьми після розлучення, повинен вести себе досить коректно по відношенню до іншого з батьків, тобто НЕ очорняти його в очах дітей;
- необхідно ставити дітей до відома про сформованому положенні як можна раніше не допускаючи, щоб вони дізналися про розлучення батьків від когось ще;
- батьки, котрі помітили зміни у поведінці дітей, повинні звернутися до психолога, щоб своєчасно виявити негативні емоційні переживання і провести корекційну роботу з дітьми, пережили розлучення батьків.
Процесу нормального формування психіки дітей, які пережили розлучення батьків будуть сприятливо сприяти взаємодії психологів, вчителів і батьків, за умов, якщо:
-цілеспрямовано здійснюється психолого-педагогічний всеобуч зацікавлених осіб, які є однією з умов підвищення їх психологічної і моральної культури з формування психіки дітей;
-враховуються вікові та індивідуально-психологічні особливості дітей, у педагогічній діяльності.
В В
Список використаної літератури
1. Акивис Д.С. Батьківська любов. - М.: Профиздат, 1989. - 208 с. p> 2. Андрєєва А.Д. як допомогти дитині пережити горе: Психол. консуль-тація// Зап. психол. - 1991. - № 2. - С. 87-96. p> 3. Аронс К. Розлучення: крах чи нове життя? Пер. з англ. - М.: Мірт: фірма В«НастяВ», 1995. - 437 с. p> 4. Асламова Д. Хай живе розлучення!: Він знищує брехня, яку я так ненавиджу// Комс. правда. - 2000. - 26 жовт. - С. 10, 15. p> 5. Бреслав Г.М. Емоційні особливості формування особистості в дитинстві: Норма і відхилення. - М.: Педагогіка, 1990. p> 6. Буянов М.І. Дитині потрібна батьківська любов. - М.: Знание, 1984. - 80 с. p> 7. Вассерман Л.І., Горьковая І.А., Роміцина Є.Є. Методика В«Підлітки про батьківВ» (Пор): основні етапи апробації російськомовної версії// Психол. журн. - 2000. - Т. 21, № 5. - С. 86-95. p> 8. Відра Д. Розлучення: трагедія чи надія: По сторінках наукових праць Гельмута Фічдора// Дошкільне виховання. - 1998. - № 12. - С. 83-88. p> 9. Грищенко Л.А. Діти, що не виправдали очікувань. - Свердловськ: Вид-во Урал. ун-ту, Б.р. (1991). - 64 с. p> 10. Дробот О. Любити один одного - значить дивитися не один на одного, а в одну сторону: [Про пробл. сучас. сім'ї: нотатки психолога]/Ольга Дробот// Сім'я і шк. - 1999. - № 10. - С. 10-16. p> 11. Дробот О. Між двох вогнів: [Про психол. допомоги підліткам, батьки яких розлучаються: По сторінок. кн. англ. пс-га Е. Свон-Джексон]/Ольга Дробот// Сім'я і школа - 2000. - № 5/6. - С. 20-23. p> 12. Юницький В.А. Психологія дитячої втрати: Огляд заребеж. дослід. // Вестн. Моск. ун-ту. Сер. 14, Психологія. - 1991. - № 2. - С. 49-59. br/>
