1
1
1
2. Фрезерні верстати,
Вертикально-фрезерний верстат
Горизонтально-фрезерний верстат
Універсальний горизонтально-фрезерний верстат
6Н12
6П80Г
6Н81
1
1
1
3. Свердлильні й розточувальні верстати
Радіально-свердлильний верстат
Горизонтально-розточний верстат
2В56
263
1
1
4. Поперечно-стругальний верстат
736
1
5. Плоскошліфувальний верстат
371
372
1
1
6. Універсальні ділильні головки
УДГ-120
УДГ-130
1
1
7. Заточувальні верстати (жорна)
-
2
8. Круглошліфолвальние верстат
362
1
Програма складена в відповідності з Державним освітнім стандартом вищої професійної освіти спеціальності 030600 В«Технологія і підприємництво В».
2.3. Розробка плану-конспекту заняття з технологічному практикуму
Для повторення і поглиблення знань студентів, їх самостійної дослідницької роботи на заняттях з технологічного практикуму використовуються лабораторні та лабораторно-практичні роботи. У ході вивчення декоративно-прикладного мистецтва та художньої обробки матеріалів таких робіт поки мало. До них, хіба що, можна віднести лабораторно-практичні роботи з вивчення властивостей оброблюваного матеріалу (Деревину, шкіра, метал, береста, тканина та інші) і окремих характеристик оздоблювальних матеріалів (фарби, лаки, морилки і т.д.).
Лабораторна робота В«Принципи композиціїВ» призначена для отримання більш глибоких і осмислених знань з такого складного питання теорії мистецтва як композиція, закріплення принципів композиції, навчання вмінню оцінювати предмети декоративно-прикладного мистецтва (і взагалі художнього твору) через певні критерії, формування вміння висловлювати учнями своєї особистої думки про будь композиції, орієнтуючись на існуючі критерії (принципи).
Серед лабораторних та лабораторно-практичних робіт, використовуються в технологічних практикумах, можна виділити наступні: студенти вивчають властивості різних матеріалів, вимірюють і розраховують окремі характеристики, аналізують структуру даного об'єкту і т.д. Робіт, в яких присутній оціночна діяльність, практично немає. Хоча сьогодні в змісті освіти відзначається В«недостатність історико-наукових, оціночних і екологічних знань В»(Л.Я. Зоріна, І.Я. Лернер, І.К. Журавльов та ін.) Тому розробка і впровадження в освітню галузь В«ТехнологіяВ» різних методів і форм навчання, пов'язаних з оцінкою яких процесів, явищ або об'єктів, є необхідним і важливим компонентом змісту нашого предмета. p> Широко поширена в когнітивної області таксономія Б. Блума розглядає педагогічні навчальні цілі як шість основних категорій: знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез і оцінка. Категорія В«оцінкаВ» є самою вищою і позначає вміння оцінювати значення того чи іншого матеріалу для конкретних цілей, причому судження студента повинні грунтуватися на чітких критеріях.
Перед проведенням даної роботи студенти повинні бути знайомі з загальними теоретичними питаннями - визначенням композиції, трьома видами композиції (фронтальна, глибинно-просторова і об'ємно-просторова), застосуванням різних видів композиції в дійсності і особливостями даного напрямку декоративно-прикладного мистецтва, принципами композиції (цілісністю, соподчинением, домірністю, рівновагою і єдністю).
Для підготовки до лабораторної роботи викладач повинен вибрати вироби (бажано для кожного студента) даного напрямку декоративно-прикладного мистецтва, композицію яких будуть вивчати і оцінювати студенти. Замість виробів можна використовувати інші наочні зразки - схеми, креслення, ескізи, фотографії - якщо це дозволяє ваш вид декоративно-прикладного мистецтва. Наприклад, для оцінювання композиції, прикрашеної геометричній різьбленням по дереву, можна вибрати креслення, а для в'язання або вишивки застосувати схеми в'язання або ескізи вишивки хрестом, зберігають загальне композиційне розташування різних елементів і пропорційні розміри виробу. При виборі виробів або замінюють їх наочних зразків повинне дотримуватися наступне правило: грамотно побудовані композицій доповнюються тим...
