инна хотіти вчитися і вірити у свої сили.
Характеристика
Стрельников Олександр 08 Травень 2001 народження. Хлопчику 8 років. Відвідував дитячий садок 6 років. Батьки приділяють увагу вихованню та навчанню дитини, її зовнішньому вигляду. Батьки часто спілкуються з класним керівником, цікавляться життям класу. У сім'ї гіперопіка. Батьки стурбовані станом розвитку дитини. p> Дитина упертий, не відразу сприймає вимоги класного керівника; невпевнений, рухова і мовна розгальмування; потребує контролю і багаторазовому повторенні вимог дорослого. Хлопчик часті конфлікти з дітьми класу. У контакт зі дорослими входить добре. Мова виразна, розбірлива, добре міркує, логічно мислить. Словниковий запас відповідає віковій нормі. Іноді допускає помилки у граматичному побудові фраз. Є труднощі при переказі. На заняттях здатний контролювати свою діяльність, доводить розпочату справу до кінця. Темп роботи на занятті рівномірний, працює продуктивно протягом всього заняття.
Досить розвинений фізично. У дитини добре розвинена моторика рук: добре малює, обводить по контуру, розфарбовує. Ведуча рука права. Дитина товариський. У класному колективі прийнятий, може організувати дітей. Самооцінка завищена, переважають риси сангвініка. Хлопчик здатний до музики і акторства. Дитина лагідний, товариський, добрий.
Характеристика
Учениці МОУ СШ № 14 Ірини Меньшиковою, 7років, 8 місяців. p> Рівень фізичного розвитку середній, П група здоров'я (дизартрический синдром), крупна і дрібна моторика сформована за віком.
Перенесені захворювання: ППЦНС, ОРВі, ГРЗ, бронхіт.
Дівчинка примхлива, плаксива, уникає спілкування з дорослими.
Ірина має достатньо ігор та іграшок, сама їх прибирає; є кімната і місце для ігор, також обладнаний шкільний куточок. Ірина воліє дидактичні, сюжетно-рольові гри, в спільних іграх не претендує на головні ролі, але дуже ображається, коли діти не беруть її в гру. Гра може бути і тривалої, і короткої, залежно від інтересу, бажання і настрою. Любить виконувати трудові доручення, чергувати. p> Пізнавальне і особистісний розвиток: низький рівень мотиваційної готовності: бажання йти в школу немає, неадекватні уявлення про шкільне життя, сприймає школу, як щось неминуче, емоційної привабливості школа для неї не містить. Пізнавальні інтереси, прагнення до оволодіння знаннями недостатньо сформовані.
Середній рівень обсягу зорової пам'яті і опосередкованого запам'ятовування. Середній рівень узагальненості мислення, вміє диференціювати суттєві ознаки предметів від несуттєвих, середній рівень інтелектуальних способностей. Кругозір достатній для даного віку. Рівень працездатності і перемикання уваги нижче середнього по класу. Середній рівень обсягу і стійкості довільної уваги. Самооцінка завищена неадекватна (за віком). Рівень навчальної та міжособистісної тривожності високий. Підвищений рівень страхів, порушення в сфері спілкування, демонстративність. Емоційний фон нестійкий, саморегуляція недостатня, поведінка недостатньо організоване. В цілому рівень актуального розвитку пізнавальної сфери відповідає віковій нормі.
Мовний розвиток: словниковий запас за віком, мова граматично правильна, звуковимову НЕ порушено, мова зв'язкова.
У повсякденному житті спокійна, малоініціативні, зробить те, що попросять. Грає частіше з дівчатками, з хлопчиками часто свариться, може і побитися. Не любить, коли на неї звертають зайву увагу, уникає тактильного контакту.
Рекомендації:
батькам: налагодити емоційно теплі взаємини з дитиною, не провокувати страхи;
педагогам: формувати інтерес до навчальної діяльності; використовувати спеціальні прийоми для підвищення впевненості в собі і своїх силах у дитини, для розвитку довільної сфери, навичок саморегуляції; бути більш уважними та тактовними;
заняття з педагогом-психологом з метою корекції рівня страхів, зниження рівня тривожності.
3.7 Річний план роботи психолога
Методична тема: Формування психосоціальної компетентності учнів з інтелектуальними порушеннями в сучасних умовах.
Мета: створення умов, сприяють розвитку і формуванню психосоціальної компетентності учнів з інтелектуальними вадами.
Завдання:
розробка методичних рекомендацій щодо створення умов для формування психосоціальної компетентності учнів;
допомогу у створенні сприятливого психологічного клімату в класних колективах і в школі в цілому;
надання своєчасної психологічної допомоги всім учасникам освітнього процесу;
забезпечення схоронності психічного і соціального благополуччя учнів.
Психодіагностична робота
Зміст діяльності
Терміни проведення
Учасники
Відповідальний
...
