пошуку запитуваною термінам (спосіб оцінки). Для цього потрібно знайти кілька варіантів певної речі із заданими характеристиками. Так само вони повинні вказати, як і що вони використовували для пошуку і залишити свою думку про знайденої речі (див. Додаток 3).
Модуль Управління інформацією перевіряють завдання з четвертого по сьоме включно.
Четверте завдання перевіряє, як учень вміє створювати схеми класифікації для структурування інформації. Йому запропонований список ЕОМ, спочатку учень повинен згадати які є покоління ЕОМ, потім йому потрібно розсортувати їх відповідно до поколінням (див. Додаток 4).
У п'ятому завданні перевіряється, як учень може використовувати запропоновану схему класифікації для структурування інформації. Йому запропонований список з речами різних категорії і дані полички з цими категоріями, потрібно розкласти всі речі по ним (див. Додаток 5).
Для виконання шостого завдання на вміння порівнювати і зіставляти інформацію з різних джерел і уміння виключати невідповідну і несуттєву інформацію учням запропоновано три тексту, з приблизно однаковим змістом, з їх п?? міццю потрібно визначити в якій статті знаходиться найточніший відповідь і обгрунтувати чому так вирішено (див. Додаток 6).
Уміння стисло і логічно грамотно викласти узагальнену інформацію перевіряється в сьомому завданні, де учням запропоновано скласти короткі SMS-підказки для свого друга до самостійної роботи, вони повинні містити не відповідь до конкретного завдання, а загальна відповідь, який допоможе вирішити будь-який варіант цього завдання (див. Додаток 7).
Модель Оцінка інформації перевіряється восьмим завданням. Їм оцінюються такі способи інформаційної діяльності учнів як: вироблення критеріїв для відбору інформації відповідно до потреби, вибір ресурсів згідно виробленим або вказаним критеріям і вміння зупинити пошук. У завданні необхідно визначити і вибрати достовірні джерело інформації із запропонованих, учням в умові завдання дано невелика кількість достовірної інформації, їм знадобитися визначити критерії, за якими вони будуть оцінювати достовірність джерела (див. Додаток 8).
Модуль Створення інформації дев'ятого і десятим завданням.
У дев'ятому учню запропонована ситуація, де йому потрібно підібрати шифр для фірми із запропонованих (до кожного шифру є невеликий опис), так щоб він не був схожий з шифром, який використовує фірма конкурент. Так само у своїй відповіді він повинен привести обгрунтування вибору того чи іншого шифру. Цим завдання перевіряються: вміння виробляти рекомендації за рішенням конкретної проблеми на підставі отриманої інформації, у тому числі суперечливою, вміння зробити висновок про націленість наявної інформації на вирішення конкретної проблеми і вміння обгрунтувати свої висновок (див. Додаток 9).
Десятим завданням оцінюється вміння збалансовано відповісти на питання при наявності суперечливої ??інформації і структурування створеної інформації з метою підвищення переконливості висновків. Завдання передбачає собою вибір найбільш відповідної мережі для своєї фірми. У завданні представлені суперечливі факти і коротка інформація про мережах, на основі яких учень будуватиме свою відповідь, в якому буде опис суті роботи мережі, її переваги і зазначений основний недолік, загальний висновок повинен бути зроблений з опорою на цілі (див. Додаток 10).
Модуль Передача інформації перевіряється з одинадцятого по тринадцятий завдання, в цьому модулі є два способи інформаційної діяльності критерію, які не можуть бути оцінені за підсумками якого-небудь завдання, щоб їх визначити потрібно стежити за діями учня протягом певного часу це: забезпечення у разі потреби конфіденційності інформації та вміння утримуватися від використання провокаційних висловлювань по відношенню до культури, раси, етнічної приналежності чи підлозі.
І так, в одинадцятому завданні оцінюється те, як учень вміє адаптувати інформацію для конкретної аудиторії (шляхом вибору відповідних засобів, мови та зорового ряду). Йому запропоновано написати лист, в якому буде пояснення для двох різних категорії віків, що допоможе порівняти, чи може учень адаптувати інформацію під певну аудиторію, т.е припустима можливість створення пояснювальних картинок, можливо учень просто текстом (для кого професійним, для кого спрощеним) зможе пояснити що потрібно робити. У цьому завданні особливих обмежень немає, тому що відповідає може дати волю своїй фантазії, в рамках зрозумілого і розумного (див. Додаток 11).
Дванадцятим завданням перевіряється вміння грамотно цитувати джерела (у справі і з дотриманням авторських прав). Для цього учням потрібно скласти міні-доповідь, в якій інформація буде посилатися на запропоновані тексти (див. ...
