не можуть викликати психічних розладів. Неприпустимим слід визнати застосування маніпулятивних методик, які використовуються без відома девианта або без повного усвідомлення ним шляху терапевтичного процесу.
6. Принцип гуманності базується на визнання за людиною (девіантом) права на свободу вибору, права на повагу. Цей принцип (відповідно до роджеровскім підходом) проявляється у прийнятті соціальним психологом девианта як цінної і унікальної особистості, прийняття його проблем, співпереживанні, емпатії, щирості та позитивному неупередженому погляді на особистість учня.
7. Принцип орієнтації на позитив у поведінці та характері дитини. Цей відомий принцип, який був сформульований ще А.С. Макаренко, вимагає розгляду дитини як головної цінності в системі людських відносин, нормою яких є гуманність. Соціальний педагог повинен бачити в дитині, насамперед найкраще. p> 8. Принцип соціальної адекватності виховання вимагає відповідності змісту і засобів виховання соціальної ситуації, в якій організовується виховання учнівської молоді, схильної до девиациям. Реалізація цього принципу можлива тільки на основі врахування різноманітного впливу соціального середовища.
9. Принцип соціального загартовування учнівської молоді, схильної до девіантної поведінки, передбачає включення вихованців у ситуації, які вимагають вольового зусилля для подолання негативного впливу соціуму, вироблення певних способів цього подолання, адекватних індивідуальним особливостям людини, вироблення соціального імунітету, стресостійкості, рефлексивної позиції.
10. Принцип поєднання прямих і паралельних соціально-педагогічних дій. Він оптимізує процес, мобілізує в ньому соціально-значущі сили, створює поле додаткового педагогічного впливу, підключення вплив студентського колективу, силу його громадської думки.
11. Принцип єдності діагностики і корекції забезпечує цілісність педагогічного процесу. Важко підібрати необхідні методи і прийоми корекції відхиляється і розвитку, якщо немає об'єктивних даних про підлітка, про причини і характер девіації, особливостях його взаємин з однолітками і дорослими.
12. Принцип індивідуалізації виховання дітей з девіантною поведінкою передбачає визначення індивідуальної траєкторії соціального розвитку кожної особистості виділення спеціальних завдань, відповідних індивідуальних особливостей, як-то: виявлення причин девіантності, визначення особливостей включення учнівської молоді в різні види діяльності, розкриття потенціалів особистості як в навчальної, так і під позанавчальної роботи, представлення можливості для самореалізації та саморозкриття.
Основними умовами ефективності роботи з підлітками з девіантною поведінкою є: діяльність по всіх напрямками в роботі з самим підлітком з девіантною поведінкою, його сім'єю, навчальним закладом, його соціальним оточенням, інтеграція морального і правового аспектів; інтеграція індивідуального і колективного підходу до соціально - психологічної роботи.
Висновок
Зміни, що відбуваються сьогодні в нашому суспільстві, висунули цілий ряд проблем, однією з яких є проблема девіантної поведінки. Причини відхилень у поведінці людини виникають як результат політичної, соціально-економічної та екологічної НЕ стабільності суспільства, посилення впливу псевдокультури, змін у змісті ціннісних орієнтацій молоді, несприятливих сімейно-побутових відносин, відсутності контролю за поведінкою, надмірну зайнятість батьків.
Узагальнені результати дозволили сформувати наступні висновки:
1. Що девіантна, або відхиляється, поведінка - поняття соціально-психологічне, так як позначає відхилення від прийнятих в даному конкретно-історичному суспільстві норм міжособистісних взаємин: дій, вчинків і висловлювань, що здійснюються в рамках психічного здоров'я.
2. відхиляється поведінка як категорія являє собою взаємодію з мікросоціального середовищем, що порушує його розвиток і соціалізацію внаслідок відсутності адекватного врахування середовищем особливостей його індивідуальності і проявляється його поведінковим протидією, пропонованим моральним і правовим суспільним нормативом.
3. У профілактики та подоланні девіантної поведінки необхідна правильна діагностика причин і мотивів вчинків, вивчення типових ознак відхилень, вміння відокремити випадкові зовнішні прояви від істотних змін у свідомості, почуттях і поведінці учнів точний діагноз дозволяє правильно вибрати оптимальну методику надання соціальної допомоги дітям з девіантниі поведінкою, забезпечує гальмування негативних і посилення покладе, тенденцій в його поведінці.
Проведене дослідження виводить нас на ряд актуальний проблем, які вимагають свого вирішення, зокрема, необхідно більш детальне дослідження в попередженні та профілактиці девіацій підлітків в соціальній сфері.
Список літератури
1. Аккерман Н. Роль сім'ї у прояві розла...
