ми. У випадка механічніх процесів цею Перехід відбувається в процесі Виконання механічної роботи. Звідсі, и Інше формулювання Поняття В«енергіяВ», енергія - функція стану системи. p align="justify"> І Нарешті, найпошіренішім в навчальній літературі є визначення того, что енергія - властівість тіл виконувати роботу.
Кожне Із зазначеніх формулювань в науковому и методичному плані є довершення. Альо питання про класіфікацію Видів та форм руху матерії, в Данії годину НЕ має чіткого та однозначного троянд яснення. До того ж перше формулювання представляет собою Дуже Глибоке значення, а до Якого учнів звітність, підводіті поступово, в Напрямки Накопичення знань, умінь та навічок, а такоже розвітку мислення.
Інше формулювання має певні Недоліки. Перш за все, Яким чином виокремити Енергію як функцію Із множини других функцій стану системи. Складаний и для учнів буде Поняття В«стан системиВ». Це Поняття потребує завчасної підготовкі як в Галузі Накопичення знань, так и в Галузі розвітку мислення учнів при вівченні ЕНЕРГЕТИЧНИХ Явища. У цьом значенні почінаті з такого трактування НЕ Варто, протікання звітність, підвесті учнів, Які закінчують середню школу до розуміння цього Поняття. p align="justify"> З третього формулювання Поняття ЕНЕРГІЇ зрозуміло, что перед тим як вводіті (візначаті) Поняття, звітність, дати Означення Поняття В«роботаВ». У тієї ж годину суть Поняття В«роботаВ» может буті розкрио Тільки через Поняття В«енергія В». У цьом випадка порушуються Елементарні вимоги, Щодо логікі про недопущення тавтології: енергія - властівість тіла виконувати роботу, робота - міра переходу ЕНЕРГІЇ. p align="justify"> мают місце такоже Різні методи, Щодо Формування Поняття В«енергіяВ» и В«роботаВ» при вівченні механіки в середній школі [14].
) Вводитися Поняття В«енергіяВ» Незалежності від В«роботиВ», з послідовнім Розкриття зв язку между ними. Суть цього підходу заключається у пошуках величини, что зберігається:
,
де - кінетічна і - потенціальна ЕНЕРГІЇ.
Пізніше вводять роботу як зміну ЕНЕРГІЇ в механічніх процесах [15]:
В
Недоліком такого підходу в середній школі є ті, что учні мают стежіті за збереженням величина, значення Якої дізнаються после ее виводу [14].
) Одночасно ввести Поняття ЕНЕРГІЇ та роботи Із рівняння, что повязує роботу Зі зміною кінетічної ЕНЕРГІЇ. При такому підході до Вивчення ЕНЕРГЕТИЧНИХ зрозуміти почінають з РОЗГЛЯДУ Розгон та гальмування тіл. Ніяка сила не может міттєво Изменить Напрям руху. Знаючи переміщення, отримуються рівняння:
В
Перша частина рівняння кінетічна енергія, друга частина - механічна робота. Потенційну Енергію вводять як В«запасВ» Із Якої вінікає кінетічна енергія. Через Виявлення далі сталої суми кінетічної и потенціальної ЕНЕРГІЇ вводять Поняття механічна енергія, як ве...
