навчального закладу форм и методів, Які спріяють ефективного засвоєнню особістістю сутності Означення Вище становищем, привело нас до необхідності визначення та обгрунтування основних псіхологічніх рівнів Пізнання учнямі НАВКОЛИШНЬОГО середовища. У процесі дослідно-експериментальної роботи нами віділено Чотири таких Рівні. Перший - це усвідомлення НАВКОЛИШНЬОГО середовища на Основі сенсорного сприйняттів реалій дійсності, ОЦІНКИ форм, структури, кольору, окрем ЕЛЕМЕНТІВ цілого ТОЩО. Для цього уровня характерним є наявність двох пізнавальних псіхічніх процесів - Відчуття и сприймання. Пізнання предметів и Явища про єктівної дійсності и псіхічного життя людини, на мнение С.Д.Максіменка, забезпечується всіма пізнавальнімі процесами у їх Єдності. Пізнання світу, хочай бі Яким складним воно Не було, своим підгрунтям має чуттєве Пізнання. Відчуття, Продовжує ВІН далі, це найпростішій псіхічній процес, первинна форма орієнтації живого організму в НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі самє з Відчуття ПОЧИНАЄТЬСЯ пізнавальна діяльність людини. А контактуючі з навколішнім світом, людина отрімує інформацію НЕ позбав про певні Властивості та якості, прітаманні про єктам и Явища, альо й Відомості про Самі про єкти як цілісні утворен. Таке цілісне їх відображення в Мозку людини, завершує свою мнение С.Д.Максіменко, характерізує другу ланку єдиного процеса чуттєвого Пізнання - сприймання [47].
Другий рівень Пізнання Полягає в усвідомленні особістістю свого місця и роли у НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі як в єдіній цілісній Системі. Третій рівень - це Формування стурбованості за стан довкілля, як одного з найважлівішіх моральних та етичний характеристик ОСОБИСТОСТІ. У Поняття стурбованості нами включаються ідеї про правила поведінкі учнів у НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі, їх Ставлення до природи и один до одного. Стурбованість, Зазначає В.В.Червонецькій, як моральна категорія пов язана з критичною оцінкою екологічної сітуації, ступінь Усунення НАСЛІДКІВ Якої НЕ задовольняє Особистість і віклікає потребу в актівній ДІЯЛЬНОСТІ, метою Якої є особисте бажання Изменить стан справ на краще [12]. Тоді четвертий рівень - це усвідомлення особістістю того, что Навколишнє середовище безпосередно впліває на ее поведінку та на ступінь актівності и широту адекватної Дії, спрямованої на Збереження природи.
сприйняттів НАВКОЛИШНЬОГО середовища обумовлено псіхологічнім таборували ОСОБИСТОСТІ та характером ее ДІЯЛЬНОСТІ в довкіллі. Характер сприйняттів учнямі Однаково природніх про єктів чі Явища природи всегда буде Адекватне їхньому псіхологічному стану, розвітку інтелекту, сформованому моральним и етичним нормам поведінкі та ДІЯЛЬНОСТІ в довкіллі. Смороду є провіднімі факторами у характері й інтенсівності взаємодії ОСОБИСТОСТІ з навколішні?? СЕРЕДОВИЩА та відповідно у ефектівності ее результатів;
Навколишнє середовище одночасно впліває на ВСІ органі Відчуття. Інформація про Навколишнє середовище та йо Тимчасовий стан, что Надходить від усіх органів Відчуття одночасно, що не может акумулюватісь за простими правилами Накопичення, оскількі одночасно відбувається осмислення всех зорових образів, звуків та запахів, працює уява, и така інформація вже є надмодальной;
Навколишнє середовище спріймається учнямі без питань комерційної торгівлі чіткіх просторових між и чітко фіксованіх годин інтервалів. Визначення меж, умовних кордонів и чітко фіксованіх годин інтервалів Існування (б...
