о володіє мовою, який його словниковий запас і т.д.
Методика «Звукові хованки». Методика «Звукові хованки» призначена для перевірки фонематичного слуху. Дитині пропонують пограти «в хованки» зі звуками.
Умови гри такі: кожен раз домовляються, який звук треба шукати, після чого експериментатор називає випробуваному різні слова, а той повинен сказати, є чи немає розшукуваний звук у слові. Пропонується по черзі шукати звуки «о», «а», «ш», «с». Всі слова необхідно вимовляти дуже чітко, виділяючи кожен звук, а голосні звуки навіть тягнути (відшукували голосний звук повинен стояти під наголосом). Треба запропонувати випробуваному, щоб він сам слідом за експеріментатором вимовив слово і послухав його. Можна повторити слово кілька разів.
Описана діагностична програма валидна, надійна і має прогностичної значимістю. Програма може бути використана при обстеженні дітей в дитячих садах і початковій школі (зокрема, при записі майбутніх першокласників до школи). Програма розрахована на дітей починаючи з 5 років 6 місяців. Застосовувати її для більш раннього віку неприпустимо.
. «Графічний диктант» (Д.Б. Ельконін).
Призначена для дослідження орієнтації в просторі. З її допомогою також визначається вміння уважно слухати і точно виконувати вказівки дорослого, правильно відтворювати заданий напрям лінії, самостійно діяти за вказівкою дорослого. Для проведення методики дитині видається аркуш із зошита в клітинку з нанесеними на ньому один під одним чотирма точками. Спочатку дитині дається попереднє пояснення: «Зараз ми з тобою будемо малювати різні візерунки. Треба постаратися, щоб вони вийшли гарними і акуратними. Для цього потрібно уважно слухати мене, я буду говорити, на скільки клітинок і в яку сторону ти повинен проводити лінію. Проводиться тільки та лінія, яку я скажу. Наступну лінію треба починати там, де закінчується попередня, не відриваючи олівця від паперу ». Після цього дослідник разом з дитиною з'ясовують, де в нього права, де ліва рука, показують на зразку як проводити лінії вправо і вліво. Потім починається малювання тренувального візерунка.
«Починаємо малювати перший візерунок. Постав олівець на саму верхню точку. Увага! Малюємо лінію: одна клітинка вниз. Чи не відриваємо олівець від паперу. Тепер одна клітинка вправо. Одна клітина вгору. Одна клітина направо. Одна клітина вниз. Одна клітина направо. Одна клітина вгору. Одна клітина направо. Одна клітина вниз. Далі продовжуй малювати візерунок сам ».
При диктуванні робляться досить тривалі паузи. На самостійне продовження візерунка дитині дається 1-1,5 хвилини. Під час виконання тренувального візерунка дослідник допомагає дитині виправляти допущені помилки. Надалі такий контроль знімається.
«Тепер постав олівець на наступну точку. Увага! Одна клітина вгору. Одна клітина вправо. Одна клітина вгору. Одна клітина вправо. Одна клітина вниз. Одна клітина вправо. Одна клітина вниз. Одна клітина вправо. А тепер продовжуй малювати цей візерунок сам ».
«Постав олівець на наступну точку. Увага! Три клітини вгору. Дві клітини вправо. Одна клітина вниз. Одна клітина вліво (слово «вліво виділяється голосом). Дві клітини вниз. Дві клітина вправо. Три клітини вгору. Дві клітини вправо. Одна клітина вниз. Одна клітина влі...
