або декількох досліджуваних методикою психологічних сфер.
Методика «Так і ні». Методика застосовується для дослідження вміння діяти за правилом. Вона є модифікацією відомої дитячої гри «Так» і «ні» не кажіть, чорного з білим не носіть ». Для цієї методики взята тільки перша частина правил гри, а саме: дітям заборонено відповідати на питання словами «так» і «ні». Після того як випробуваний підтвердить, що йому зрозуміло правило гри, експериментатор починає ставити йому запитання, що провокують відповіді «так» і «ні».
помилкою є тільки слова «так» і «ні». Слова «ага», «неа» і тому подібні не розглядаються як помилок. Також не вважається помилкою безглуздий відповідь, якщо він задовольняє формальному правилу гри. Цілком припустимо, якщо дитина замість словесної відповіді відповідає ствердною чи негативним кивком голови.
Методика «Чобітки». Методика дозволяє дослідити здатність до навчання дитини, тобто простежити, як для вирішення завдань він користується правилом, з яким раніше ніколи не зустрічався. Труднощі пропонованих завдань поступово зростає за рахунок введення в них об'єктів, по відношенню до яких можна застосувати засвоєне правило лише після здійснення необхідного процесу спілкування. Використовувані в методиці завдання побудовані таким чином, що для їх вирішення потрібно здійснити емпіричне або теоретичне узагальнення. Під емпіричним узагальненням розуміється вміння класифікувати предмети за істотними ознаками або підводити під загальне поняття. Під теоретичним узагальненням розуміється узагальнення на основі змістовної абстракції, коли орієнтиром служить не конкретний відмітна ознака, а факт наявності або відсутності відмітної ознаки, незалежно від форми його прояви.
Таким чином, методика «Чобітки» допомагає аналізувати здатність до навчання дітей, а також особливості розвитку процесу узагальнення. Методика розрахована на дітей 5,5-10 років, має клінічний характер і не передбачає отримання нормативних показників.
В якості експериментального завдання використовується навчання випробуваного цифровому кодуванню кольорових картинок (конячка, дівчинка, лелека) по наявності або відсутності у них однієї ознаки - чобітків на ногах. Є чобітки - картинка позначається «1» (одиницею), немає чобітків - «0» (нулем). Кольорові картинки пропонуються випробуваному у вигляді таблиці, яка містить: 1) правило кодування; 2) етап закріплення правила; 3) так звані загадки, які випробовуваний повинен розгадати шляхом кодування. Крім таблиці кольорових картинок в експерименті використовується білий аркуш паперу із зображенням геометричних фігур, що представляють собою ще дві загадки.
Методика «Послідовність подій». Методика «Послідовність подій» запропонована А.Н. Бернштейном, але інструкція та порядок її проведення дещо змінені. Призначена вона для дослідження розвитку логічного мислення, мови і здатності до узагальнення.
В якості експериментального матеріалу використовуються три сюжетні картинки, запропоновані випробуваному в неправильній послідовності. Дитина повинна зрозуміти сюжет, вибудувати вірну послідовність подій і скласти по картинках розповідь, що неможливо зробити без достатнього розвитку логічного мислення і здатності до узагальнення. Усна розповідь показує рівень розвитку мовлення майбутнього першокласника: як він будує фрази, чи вільн...
