стовував його хоча б один раз в переказах, оповіданнях, діалогах, листах, творах і т.д. Володіння словом має на увазі знання його семантики, сполучуваності та сфери вживання.
В.А. Добромислов зазначав, що школярів необхідно вчити вмінню розкривати «сенс слова», правильно розуміти його значення, а для цього потрібні знання прийомів тлумачення.
М.Р. Львів виділив такі способи тлумачення значення слова: наочний, контекстуальний спосіб підстановки синонімів, логічне визначення, розгорнутий опис, підбір антонімів, аналіз морфологічної структури слова і словотвору.
Пояснення слова - це лише перший етап у процесі збагачення словника учнів неологізмами російської мови. Для того щоб слово стало для учня «своїм», тобто увійшло в активний словник, потрібна велика робота. Потрібна послідовна, гнучка, постійна робота над словом, яка планується на кожен урок.
Чим більшою кількістю аналізаторів сприймається слово, тим воно міцніше запам'ятовується дітьми. Тому потрібно кожне слово провести через свідомість школяра кілька разів і в різних контекстах, щоб активну участь у засвоєнні слова приймали і зір, і слух, і рука, і пам'ять, і, звичайно, свідомість.
Аналіз підручників російської мови для початкової школи показав, що лексика в них різноманітна за тематикою. Тим часом неологізми зустрічаються дуже рідко. А адже робота з даною лексикою необхідна і можлива вона тільки на додаткових заняттях з вивчення лексичного значення неологізмів.
З метою активізації словника роботу можна представити у вигляді наступних основних етапів:
. Тлумачення неологізму за допомогою одного або декількох прийомів:
а) контексту;
б) підбору синоніма чи антоніма;
в) обороту, що включає в себе вже відоме однокорінне слово;
г) описового обороту.
. Читання і запис неологізму (робота над орфоепією і орфографією);
. Робота над зразками вживання неологізму (готовими словосполученнями й реченнями).
Учитель знайомить дітей з готовими словосполученнями й реченнями, що включають в себе неологізми. Деякі з них можуть бути записані під диктовку.
. Робота над семантичними зв'язками неологізму.
Вправи, які навчають дітей виділяти і засвоювати парадигматичні зв'язки слів, сприяють збагаченню їх словника. Такі вправи виробляють вміння вибирати потрібне слово, точно передавати зміст висловлювання, розуміти відтінки значення, а також розвивають мовлення на основі об'єктивно існуючих в лексиці зв'язків між словами.
Одним з основних напрямків у лексичної роботі на уроках російської мови є тлумачення лексеми. У поясненні значень неологізмів важливо керуватися загальною дидактичної завданням підвищення ступеня самостійності пізнавальної активності учнів, домагатися, щоб самі школярі намагалися пояснювати значення слів. У зв'язку з цим можна виділити три основні способи тлумачення лексичного значення неологізму: наочний, семантичний, контекстуальний. Дані методи є дуже ефективними, але у своїй роботі вчитель повинен диференціювати їх за ступенем складності. Так, наочний метод найкраще використовувати на перших етапах навчання. Він дозволить йти до слова від уявлення, від дійсності і буде сприяти свідомому використанню неологізмів в мові. Семантичний та контекстуальний методи тлумачення неологізмів краще починати використовувати з другого класу, причому паралельно з наочним. Не менш цікавим прийомом пояснення значення неологізму є робота з загадками. Учні читають загадку, відгадують її і доводять, що відгадка правильна. Урізноманітнює роботу за поясненням значення слова цікавий матеріал, вміло підібраний учителем.
У зв'язку з тим, що виділяють різні способи утворення неологізмів, такі як префіксальних (вигідний - супервигідний), суфіксальний (накрутити - накрутка), префіксальних-суфіксальний (побутовий - обитовіть), словоскладання (токсикоманія, малокартиння ) і усічення основ (шизофренік - шиз, букіністичний відділ - бук), можна попросити дітей розташувати по групах запропоновані неологізми, визначити яким способом вони утворені.
Далі можна вибрати з тексту неологізми, які були запозичені з іноземних слів, виписати їх і дати їм визначення. Разом з учнями формулюємо основний критерій використання в тексті іншомовних слів: вживання іноземної лексики має бути обумовлено трьома обставинами: необхідністю, доречністю, точністю слововживання.
У методиці російської мови відомо багато прийомів роботи над значеннями нового слова. Використання всіх прийомів забезпечує різноманітність роботи, а також дозволяє вводити неологізм найбільш раціональним сам...
