иховання його громадянських якостей, розвиток пізнавальних інтересів, активності, самостійності, працьовитості, відповідальності за виконувану роботу, здатності долати труднощі.
Від ефективності вирішення завдань розумового і мовного розвитку молодших школярів залежать їхні подальші успіхи в оволодінні знаннями з усіх навчальних предметів.
Одним з основних ланок багатогранною і різноманітною роботи з розвитку мовлення на уроках у початковій школі є словникова робота. Спрямована на розширення активного словника дітей і на формування у них уміння використовувати у своїй мовній практиці доступні за їх віку й розвитку лексичні ресурси рідної мови, робота над словом на початковому ступені шкільного навчання повинна бути тією першоосновою, на якій будуються заняття з російської мови.
Оволодіння словниковим складом літературної мови є для учнів необхідною умовою освоєння ними мови, її граматики і правопису. Ось чому робота над словом при навчанні російській мові заслуговує не меншої до себе уваги, ніж робота чисто граматична.
У шкільних програмах з російської мови для початкових класів надається велике значення лексичної роботі. Але в основному робота спрямована не на повідомлення теоретичних основ, а на практичні вправи у зв'язку з вивченням граматики і правопису. Суворі рамки уроку і насиченість програми з російської мови не завжди дозволяють відповісти на багато питань, що цікавлять дітей. Для заповнення цього недоліку необхідно давати дітям додаткові вправи на заняттях з російської мови. Основною метою таких занять є розвиток школяра як особистості, повноцінно володіє усною і письмовою мовою; створення умов для формування та розвитку інтелектуальних і практичних умінь в області російської мови, що дозволяють самостійно здобувати вміння і навички.
Програма занять має будуватися відповідно до психолого-педагогічними особливостями навчання молодших школярів. При навчанні реалізуються основні дидактичні принципи, особливо принцип доступності, наступності, перспективності розвиваючої спрямованості, самостійності та обліку індивідуальних особливостей учнів.
Заняття будуються на основі цікавості. Практичний матеріал для спостереження над словом і різні вправи для закріплення містять проблемну задачу. Важкі завдання залучають учнів своєю новизною, незвичайністю, нестандартністю. Це сприяє створенню позитивної емоційної обстановки, без чого неможливе активне засвоєння матеріалу учнями. Спільним для всіх видів занять є те, що в кожному з них учні отримують можливість вирішувати посильні завдання, виконувати елементарні стилістичні вправи, проводити систематичні спостереження над мовними фактами. Організація роботи дозволяє виявляти індивідуальні особливості кожного учня, проводити роботу з максимальною зацікавленістю дітей і домагатися творчого задоволення у кожної дитини.
У відповідності з основними лініями змісту курсу в програмах початкової освіти можна виділити розділ, в якому вивчається слово і його значення. У ньому учні дізнаються, що більшість слів російської мови мають не одне, а кілька значень, вправляються у визначенні прямого і переносного значення багатозначних слів. Уміння застосовувати слова відповідно до його значенням допоможе правильно будувати висловлювання. Попередженню помилок на недоречне використання слів присвячені вправи, що показують можливості лексичної сполучуваності слів-синонімів з тим чи іншим словом у словосполученнях і реченнях. Ці завдання діти виконують, спираючись на свій мовний досвід і використовуючи словник синонімів. Такий вид роботи є хорошою підготовкою до написання викладів творів. У цьому ж розділі учні отримають досвід роботи з антонімами, докладно познайомляться з архаїзмами і неологізмами. Мова учнів тільки виграє, якщо вони засвоять і включать в свій активний словник хоча б частину з тих слів і словосполучень, з якими зустрінуться при виконанні завдань.
Особливе значення для збагачення словникового запасу учнів набуває словникова робота на уроках російської мови, оскільки до IV класу половина нових слів входить в словник молодших школярів через ці уроки. «Словникова робота - це не епізод у роботі вчителя, а систематична, добре організована, педагогічна доцільно побудована робота, пов'язана з усіма розділами курсу російської мови», - писав відомий вчений-методист А.В. Текучев.
Етапи словникової роботи з неологізмами можна представити так: 1) семантизация слова; 2) актуалізація слова: 3) використання слова в мові.
Активізація словника - один з найважливіших напрямків словникової роботи на уроках, тому завдання вчителя - допомогти учням оволодіти сполучуваністю і сферою застосування пасивних слів, щоб перевести їх в активний словниковий запас учня. Слово вважається активізованим, якщо учень викори...
