чійФізіческая агрессія18,86 ± 4,1318,14 ± 3,16P=0,374Вербальная агрессія15,07 ± 2,3412,93 ± 3,63P=0,019Емоціональная агрессия14,79±2,6912,86±2,07P=0,028Враждебность14,79±4,4614,57±3,98P=0,878Общая агрессівность63,50 ± 10,3559,21 ± 11,36P=0,103
Статистично достовірні відмінності до і після проведення занять з батьками підлітків встановлені і спостерігається за наступними шкалами агресивності: показник вербальної агресії (p=0,019) та емоційної агресії (р=0,028). Отже, по вербальної агресії збільшилася кількість підлітків, які мають рівень нижче норми і норму, за емоційною агресії всі підлітки мають рівень нижче норми, що може свідчити про збільшення емоційного благополуччя в групі підлітків.
Нагадаємо, що для діагностики рівня особистісної тривожності підлітків була використана методика визначення рівня особистісної тривожності (А.М. Прихожан). Після впливу на їхніх батьків були отримані дані за рівнем особистісної тривожності, які представлені на малюнку 4.
Малюнок 8 - Рівні відмінності видів тривожності підлітка після впливу на їхніх батьків
Як видно, після впливу на їхніх батьків половині випробовуваних (50%) стан шкільної тривожності не властиво, нормальний рівень тривожності мають 29% підлітків, у одиниць підлітків кілька підвищена тривожність (7%), і у такої ж кількості (7% ) дуже висока тривожність. У той час як до впливу менше половини підлітків (42%) мали нормальний рівень шкільної тривожності, такій же кількості випробовуваних стан шкільної тривожності не властиво (42%), а одиниці опитаних мають кілька підвищену тривожність (7%) і дуже високу тривожність (9 %).
Після впливу на їх батьків для третини підлітків (35%) стан самооценочной тривожності стало не властивим, більше половини підлітків (57%) стали мати нормальний рівень тривожності, явно підвищену тривожність - тільки одиниці випробовуваних (8%). При цьому, до впливу більше половини підлітків (58%) відрізнялися тим, що для них не властиво стан самооценочной тривожності. Нормальний рівень самооценочной тривожності мали більше чверті підлітків (28%) і одиниці випробовуваних - трохи підвищену самооценочного тривожність (7%).
Після впливу на їхніх батьків менше половини підлітків стали відрізнятися тим, що стан тривожності їм стало не властиво (42%), нормальний рівень тривожності стали мати також менше половини підлітків (42%), дещо підвищену тривожність - одиниці випробовуваних (7% ), практично така ж кількість підлітків стали відрізнятися явно підвищеною тривожністю (9%). У свою чергу, до впливу менше половини випробовуваних (42%) відрізнялися нормальним рівнем тривожності, такій же кількості випробуваним стан тривожності було не властиво (42%), а одиниці опитаних мають кілька підвищену тривожність (7%) і дуже високу тривожність (9% ).
Як видно з таблиці, після впливу на батьків підлітків для половини випробовуваних стан магічною тривожності стало не характерним (50%), менше половини випробовуваних (38%) стали мати нормальний рівень тривожності, кілька підвищену тривожність - у 12% підлітків. У той час як до впливу для половини випробовуваних стан магічною тривожності було не властивим (50%), нормальний рівень тривожності мали менше половини дітей (42%), дуже високу тривожність - тільки одиниці випробовуваних (8%).
І, нарешті, після впливу на батьків для більше половини підлітків (58%) стан загальної тривожності стало не характерним, нормальний рівень тривожності став властивий для менш половини випробовуваних (35%), дещо підвищену тривожність стали відчувати одиниці випробовуваних (7% ). При цьому до впливу більше половини підлітків мали нормальний рівень загальної тривожності (57%), стан тривожності було не властивим у більш третини випробуваних (35%), а висока тривожність була характерна лише для одиниць (8%).
Якщо порівнювати результати до і після впливу, то після проведення семінару-практикуму збільшилася кількість підлітків, яким не властиво стан тривожності і випробовуваних, що мають нормальний рівень тривожності. При цьому відсутні підлітки з явно підвищеним і дуже високим рівнем тривожності, що може свідчити про сприятливу дію занять на рівень тривожності підлітків у бік її зменшення.
Для визначення статистично значущих відмінностей між дітьми за рівнем тривожності до і після впливу ми використовували Т-критерій Вілкоксона (таблиця 2).
Таблиця 3 - Порівняльний аналіз вираженості шкал тривожності до і після впливу. У балах. Mean (Q1, Q3). M ± s.
Види тревожностіДо воздействіяПосле воздействіяДостоверность разлічійШкольная тревожность14,79 ± 4,429,71 ± 5,37р=0,033Самооценочная тревожность11,71 ± 5,5411,07 ± 5,78р=0,851Межлічностная тревожность13,21 ± 7,5811 , 57 ± 5,24р=0,950Магіческая тревожность10,64 ± 9,249,07 ± 8,59р=0,485Общая тревожность50,36 ± 19,6941,93 ± 19,86р=0,346
...
