актер реакції у відповідь на дію стимулу. Саморегуляція являє собою динамічні особливості поведінки, які модулюють (знижують або підвищують) активацію шляхом реакцій наближення/видалення.
Варшавська школа (Варшавський університет) представлена ??регулятивної теорією темпераменту Я. Стреляу. Регулятивна теорія заснована на ідеї, згідно з якою темперамент розглядається як дворівнева система. Вона включає в себе енергетичний рівень (властивості, які визначаються індивідуальними відмінностями фізіологічних механізмів, відповідальних за накопичення і розрядку енергії) і рівень часових параметрів (риси, що характеризують протікання реакції в часі - швидкість, темп, рухливість, ритм, післядія. Енергетичний рівень включає в себе дві властивості - реактивність як інтенсивність реакції у відповідь на стимуляцію і активність як сукупність енергійних і тривалих дій (моторних, інтелектуальних), виконуваних з певною метою. Серед часових параметрів виділяються швидкість реакції - швидкість виконання дії, темп дії - число реакцій в одиницю часу , рухливість - здатність швидкого переходу від однієї реакції до іншої при зміні стимуляції, післядія реакції - час, протягом якого триває реакція після припинення дії подразника, і ритмічність - регулярність тимчасових інтервалів між однорідними реакціями. [18]
Трикомпонентна теорія Пломін і Басса (Штат Колорадо р Боулдер) побудована на розумінні темпераменту як сукупності динамічних особливостей поведінки, що утворюють підструктуру особистісних рис. Основними властивостями темпераменту можна вважати активність, емоційність і социабельность.
Активність - прояв загального енергетичного рівня в моториці. Виділено три показника активності: темп рухів, інтенсивність і витривалість. Темп пов'язаний з швидкістю рухів (швидка мова, поспіх та ін.); інтенсивність проявляється в амплітуді і силі рухів; витривалість - у здатності довго залишатися активним, що не втомлюватися, зберігати високий рівень працездатності.
Емоційність - прояв двох емоцій: гніву і страху. Про страх говорять у зв'язку з інтенсивністю стимулу, який здатний викликати страх, а також тривалістю наслідки, різноманітністю ситуацій, які його викликають, супутніми фізіологічними реакціями. Гнів так само визначається за інтенсивністю стимулу, за величиною латентного часу, за тривалістю реакції. Позитивні емоції, згідно авторам, не утворюють самостійних властивостей темпераменту, т.к. є компонентами активності і соціабільності.
социабельность виявляється в бажанні бути серед інших людей. Вона проявляється у прагненні уникати самотності, в бажанні встановлювати нові міжособистісні контакти.
Пломін і Басс визначили, що існує відмінність у внутрипарного подібності між монозиготними і дизиготних близнюками. Воно доводило істотність впливу генетичного фактора, але ставило питання про те, чому реальна різниця між дизиготних близнюками більш значна, ніж це можна було б припускати гіпотетично. Був зроблений висновок про те, що відмінності між дизиготних близнюками посилюються внаслідок різного ставлення до них батьків. Генотип вносить вклад в індивідуальні відмінності між дітьми, але умови, в яких вони живуть, можуть їх посилювати, а іноді і, навпаки, послаблювати. [1]
Дослідження, що проводяться на дітях більш старшого віку (наприклад, підліткового), підтвердили гіпотезу про генетичну обумовленість емоційності, активності і соціабільності. Оцінка внеску генотипу неоднозначна в різних дослідженнях і коливається від r=0,3 до r=0,5.
Інтерес до блізнецовий метод і дані Пломін про важливість врахування соціального чинника у розвитку темпераменту дитини поставили питання про вивчення проблеми дитячого темпераменту. Це - відносно нове й оригінальне напрямок у дослідженні проблеми темпераменту, яке представлене роботами як зарубіжних, так і вітчизняних психологів.
На початку 60-х р під керівництвом А. Томаса і С. Чесс (Медичний центр Нью-Йорского університету) було розпочато лонгитюдне дослідження темпераменту (з періоду дитинства до дорослості).
У результаті проведення емпіричного дослідження було виділено 9 властивостей темпераменту: активність - рівень рухової активності і співвідношення рухової активності та пасивності; ритмічність - передбачуваність часу появи поведінкових реакцій, пов'язаних з біологічними потребами (чи легко дитина засинає, приймає їжу і т.д. в один і той же час); наближення/видалення - безпосередня реакція на нові стимули (наближення пов'язане з проявом позитивних емоцій, а видалення - з проявом негативних емоцій); адаптивність - легкість звикання до нових умов; поріг реактивності - рівень і інтенсивність впливу, необхідні для появи реакції (наприклад, наскільки повинно бути шумно, щоб дитина втомилася); настрій - співвідношення радісног...
