цю систему, але отримавши у відповіді масу чисел і виразів, не знатимуть, де відповідь і правильний він. Тому що вони не розуміють сенсу того, що роблять. Тому, комп'ютери в навчальних закладах безумовно, потрібні, але тільки для студентів старших курсів. Ну а студентам молодших курсів вони потрібні лише для того, що б вчиться на них працювати і програмувати, а використання готових програмних продуктів можливо лише тільки при розумінні завдань і знання принципу її рішення.
5. Урок історії, літератури, рідної та іноземної мови
У науці існують різні точки зору на можливість застосування комп'ютерів у гуманітарній області. Одні вчені вважають, що це може призвести до дегуманізації освіти, і пропонують обмежити область застосування комп'ютерів сферою предметів природничо-математичного циклу. При цьому висловлюється точка зору, що саме гуманітарні предмети повинні виступати свого роду захистом людини від ЕОМ. Інші стверджують, що розумне використання комп'ютерів в шкільному гуманітарній освіті може дати позитивні результати, іноді навіть більш ефективні, ніж при традиційній методиці навчання.
Залишивши крайні точки зору, розглянемо можливості використання комп'ютера в якості ефективного засобу навчання на уроках історії, літератури, російської та іноземної мов і т. д.
Більшість методистів вважають, що комп'ютер доцільно застосовувати лише за умови хорошого програмного забезпечення в разі дійсної необхідності. Програми, застосовувані в гуманітарному освіті, поділяються на два основних види: тренувальні та навчальні. [13]
Перші, призначені переважно для відпрацювання і закріплення умінь і навичок (хронологічних, картографічних, лінгвістичних та ін), не тільки пред'являють інформацію (текст, графік, дату, мапу), але дають рішення або правильну відповідь. Існує точка зору, що ці програми розраховані на дітей з уповільненим рівнем розвитку. У звичайному класі де вони доцільні, оскільки мають обмежене педагогічний вплив. Це підтверджує і зарубіжний досвід. p> Другі спрямовані на реалізацію знань і умінь на рівні вимог предмета. Навчальні програми можна класифікувати так:
1. Демонстраційні, які показують запланований хід того чи іншого явища, використовуючи графічні, колірні, звукові можливості комп'ютера.
2. Моделюють, які дозволяють отримати різні результати, змінюючи чинники, що впливають на хід подій. Напри-заходів, учні можуть моделювати за допомогою комп'ютера війну, повстання, революцію, переворот і т. д. Їм пропонується виступити в якості керівника або учасника події; прийняти рішення на основі збору та аналізу всієї наявної інформації. Комп'ютер допомагає подолати спрощений, прямолінійний, традиційно-описовий підхід до розгляду історичних явищ і, сприяє виробленню альтернативного погляду на події минулого і сучасності у всій їх складності і суперечливості.
3. Навчальні ігри - програми, що створюють ...
