социальное русло. Наприклад, створення спеціальних дощок для написів, залучення малювальників для оформлення міста та місць відпочинку молоді. Деякі дослідники вважають, що знизити збитки допомагає чіткіша локалізація простору для дитячих ігор [62]. Важливим способом зменшення кількості руйнувань є інформування про можливості альтернативних дій. Так, наприклад, грубі удари по телефону, викликані роздратуванням від поломки, можна запобігти, вказавши адресу організації, куди можна повідомити про несправності [63]. p> Виховання. Усвідомлення просоціальних норм поведінки чи зміну вже склалися деструктивних мотивів і установок. Перше передбачає інформування потенційного вандала щодо вартості і наслідків руйнівних дій. Ці заходи сприяють виникненню соціальної відповідальності. Г. Стоеп і Д. Граманн встановили, що попередня бесіда з групою школярів, у якій роз'яснювалися правила поведінки в парку, зменшила число небажаних дій на 88% порівняно з контрольною групою [22]. М. Гоука і М. Мерфин повідомляють, що розміщення в бібліотеці об'яв, унеможливлювати про неможливість заміни вирваних сторінок, скоротило псування журналів на 23% [64]. Інший напрям таких програм пов'язані з вихованням почуття причетності до потенційних об'єктів вандалізму. Це участь у прийнятті рішень, співпраця з адміністрацією, самостійний будівлі школи і ігрових майданчиків. p> міцний ефективність вже реалізованих програм? За даними Д. Ван Влаета, з 14 програм, спрямованих на запобігання та контроль вандалізму в 1973-1982 рр.. в США та Англії, тільки 5 мали будь-якої позитивний результат. Інші не увінчалися успіхом або про їх результати не повідомлялося [38]. Дослідження ефективності впроваджуваних програм контролю і зниження вандалізму - область слаборазработанная [19]. Їй бракує теоретичної обгрунтованості та методичної точності. Оцінка ефекту відбувається однобічно, не враховуються прямі і непрямі наслідки програм. Тому дослідження їх ефективності можна вважати одним з пріоритетних напрямків у вивченні вандалізму. p> Незважаючи на виражений інтерес до даної проблеми серед соціальних психологів і соціологів, великих теоретичних досягнень тут не спостерігається. Ні дослідження агресії, ні кримінологічні, ні роботи у сфері девіантної поведінки не привели до яких-небудь розгорнутим концепціям вандалізму, супроводжується послідовною емпіричної перевіркою [19]. Нечисленні концепції були розроблені в 1970-1980-х рр.. і з тих пір не отримали розвитку і уточнення. Вимагає розробки саме поняття вандалізму. Головну трудність тут представляє розрізнення навмисних і ненавмисних руйнацій. Це розділення визначає вибір способів боротьби з вандалізмом. У першому випадку акцент повинен бути зроблений на зміні мотивів поведінки, у другому - на засвоєнні правил поведінки й зміні дизайну потенційних об'єктів руйнації. p> Зазвичай вандалізм сприймається як різновид підліткової деликвентности. Цей підхід не пояснює всіх форм даного явища. Створення цілісно...
