своє місце. Для того, щоб не забути купити потрібні продукти в магазині, можна подумки розмістити їх на кухні.
М'ясо кладуть у холодильник,
крупу - в шафу,
чай - на полицю,
фрукти - на стіл.
Потім залишиться тільки уявити собі кухню, щоб згадати список потрібних продуктів.
4) Прийом угруповання .
Можна легко запам'ятати, які предмети треба покласти в портфель. Для цього потрібно подумки об'єднати їх у кілька груп:
1) підручники
2) пенал
3) зошити
4) все для малювання.
Може бути, хтось з вас користується і іншими прийомами, щоб легко і міцно запам'ятовувалася важлива інформація.
Які прийоми, щоб щось запам'ятати, знаєте ви?
У 1996р. в Петербурзької газеті для дітей та підлітків "П'ять кутів" були надруковані зовсім не зайві поради, як зміцнити свою пам'ять. (Зачитати). p> Якщо ви мене сьогодні уважно слухали, то пам'ять свою ви будете тренувати, і з навчанням у вас все буде відмінно.
Уважно, увагу ... Ви часто чуєте це слово.
А навіщо людині увагу?
Будь людина не зможе нічого зробити, якщо не буде вибирати найважливіше з усього, що він бачить, чує, відчуває, про що думає. Увага і допомагає нам вибирати саме важливе і відсівати непотрібне в даний момент.
Легко бути уважним, коли дивишся цікавий фільм. Тут про увагу і думати - то не треба. Але дуже важко бути уважним, коли вчиш нудний і важкий урок. Чому так відбувається? p> Тому, що в цих двох випадках ми зустрічаємося з різними увагою: мимовільним і довільним.
Мимовільне увага виникає без жодних зусиль з нашого боку. Наприклад, удар грому опановує нашою увагою зовсім незалежно від нас.
Але, щоб вирішувати задачку, треба самому постійно утримувати на ній свою увагу.
Це вже довільну увагу.
Однак іноді вирішення завдання стає для людини настільки цікавою справою, що він може навіть не почути удару грому. Тоді можна говорити про те, що його увага в процесі виконання завдання з довільного перетворилося знову на довільне.
Уявіть собі ситуацію: хлопчик сидить у себе вдома за столом і читає шкільний підручник. Як ви думаєте, що може йому допомогти утримувати увагу на цьому підручнику, а що завадити? p> (Допоможе вміння зосередитися, він повинен вибрати найважливіше з усього, що бачить, чує, відчуває і відсіяти непотрібне в даний момент. Перешкодити може музика, звук телевізора, голоси хлопців, що гуляють на вулиці, грає кошеня і т.д.)
За якої умови довільне увага може перетворюватися на мимовільне? p> Увага має багато цікавих властивостей. Ваше вміння зосередитися називають концентрацією уваги.
Щоб перевірити ваше вміння зосередитися ми проведемо гру "Тайнопись". [35, C. 83 - 84]. p> Ось тепер, тренуючи пам'ять і увагу, ви будете вчитися легко і добре. У нашої пам'яті і уваги ще багато секретів, про які протягом одного уроку не розкажеш. <В
Висновок
Сьогодні є всі підстави говорити про формування нової інформаційної культури, яка може стати елементом загальної культури людства. Її основою можуть стати знання про інформаційному середовищі, закони її функціонування, уміння орієнтуватися в інформаційних потоках. На думку російських вчених, інформаційна культура поки ще є показником не загальною, а, скоріше, професійної культури, але з часом стане важливим фактором розвитку кожної особистості. p> Розвиток інформаційної культури формує в усіх країнах групи людей, які духовно об'єднані спільністю розуміння тих проблем, у вирішенні яких вони включені. Інформаційна культура органічно входить в реальну тканину суспільного життя, надаючи їй нову якість. Вона призводить до зміни багатьох соціально-економічних, політичних і духовних уявлень, вносить якісно нові риси в спосіб життя людини.
Оволодіння інформаційною культурою - це шлях універсалізації якостей людини, який сприяє реальному розумінню людиною самої себе, свого місця і своєї ролі. Велику роль у формуванні інформаційної культури грає освіта, яке має формувати нового фахівця інформаційного співтовариства.
У даній роботі нами були розглянуті проблеми формування інформаційної культури учнів середньої ланки шкіл. Нами була висунута гіпотеза про низький рівень інформаційної культури школярів 5 - 6 класів, яка, в ході дослідження (Анкетування та тестування учнів), була підтверджена. Були також запропоновано рекомендації і сценарії з проведення уроків з курсу В«Інформаційна культураВ», які, як ми вважаємо, допоможуть вчителям і працівникам шкільних бібліотек підвищити рівень інформаційної культури школярів.
В
Бібліографічний список
1. Андрєєва І.М., Зубов Ю.С. Інформаційна культура як нова навчальна дисципліна і новий напрямок культурологічних досліджень.// Інформатизація та проблеми гуманітарної освіти: Міжнар. науч. конф. Краснодар-Новоросійськ, 14-15 верес. 1995...
