негативної динаміки успішності (14% студентів, у таблиці 2.5 кольором не виділені).
Для прикладу були побудовані графіки 2.6, 2.7.
Графік 2.6, що демонструє чіткий взаємозв'язок спеціальних схильностей і успішності в навчанні зі спеціальних предметів.
В
Графік 2.7, що демонструє стабільність науково-технічних схильностей на тлі негативної динаміки успішності
.
Висновок
Проведений нами експеримент показав, що у 43% студентів досліджуваної групи спостерігається негативна динаміка і схильностей і успішності з предметів технічного циклу. Крім того, у 24% студентів вираженість взаємозв'язку між науково-технічними схильностями і успішністю мінімальна, або відсутня. p> Виходячи з цього, ми пропонуємо в якості вступного випробування для абітурієнтів технолого-економічного факультету ввести психологічний іспит, тобто провести методику самооцінки схильностей. У результаті такого дослідження з'ясується наявність або відсутність у вступників спеціальних науково-технічних схильностей, від яких залежатиме подальша успішність у вивченні предметів технічного циклу, які на нашому факультеті складають переважну більшість. p> Таке рішення проблеми, на наш погляд, може істотно збільшити рівень успішності на технолого-економічному факультеті.
Список використаної літератури
1. Здібності і схильності: комплексні дослідження. Під. ред. Голубєвої Е. А.-М.: Педагогіка.-1989.-200с. С.151-154. p align="justify">. Теплов Б. М. Проблеми індивідуальних відмінностей. М.: Педагогіка.-1961.-79с.С. 15-16. p align="justify">. Схильності і здібності (Збірник статей). - Л.-1962.-124с. С. 4-15. p align="justify">. Ребер А. Великий тлумачний словник психологічний. Т2. (П-Я).: Пер. з англ. - Віче, Аст.-2000.-560с. С. 225,101. p align="justify">. Романова Є.С. Графічні методи в практичній України.-СПб.: Речь.-2001.-415с. br/>
