різні завдання виховання підростаючого покоління, тобто у нього різні моральні ідеали людини [14].
Сьогодні значущими стали ділові якості, підприємливість та ін І щоразу створений суспільством ідеал екстраполювати на дошкільне дитинство, так як фраза В«Все починається з дитинстваВ» не тільки журналістська, публіцистична, вона має і глибокий науковий сенс та обгрунтування.
Отже, друга група завдань морального виховання відображає потреби суспільства в людях, що володіють конкретними, сьогодні востребуемих якостями.
Якщо перша група завдань носить постійний, незмінний характер, то друга - рухлива. На її утримання впливає і історичний етап, і особливості віку об'єкта виховання, і конкретні умови життя. p align="justify"> Дитячі взаємовідносини регулюються моральними правилами і нормами. Знання правил поведінки та взаємовідносин полегшує дитині процес входження у світ собі подібних, у світ людей. Правила служать певними опорами і орієнтирами в людських взаєминах. Зміст правил і норм мінливе. Воно залежить від епохи, від класів, від країни, нарешті, від місця проживання людей, від їхнього віку. Але проте правила існують завжди, оскільки без них неможливі взаємодія і взаєморозуміння. p align="justify"> Що ж таке моральне правило і моральна норма. У літературі ці поняття деколи вживаються як синоніми. Однак у педагогіці вони розлучаються. [4]
І правило, і норма - це встановлений порядок дій, відносин. Але правило має приватний і більш вузький зміст. Правило може бути одиничним, які належать до певної ситуації, до певного предмета: правило користування предметом, правило поведінки за столом і ін Норма носить більш узагальнений характер, вона характеризує загальну спрямованість відносин і поведінки і конкретизується в правилах. p align="justify"> Ж. Піаже надавав велике (може бути, навіть занадто велике) значення правилам. Він вважав, що мораль - це система правил, засвоєння яких і є моральність. Правила нав'язуються дитині дорослим, і не можуть бути понятими і усвідомленими дітьми дошкільного віку. Разом з тим Ж. Піаже намічає три стадії усвідомлення дітьми правил моралі. На першій стадії правило ще не усвідомлюється, воно застосовується, але формально. На другій стадії правило застосовується дитиною в його незмінній формі, порушити його не можна. І нарешті, на третій стадії правило розглядається як закон, який можна змінити тільки за спільною згодою. Наші вітчизняні педагоги (Ф.С. Левін-Щірінак В.Г. Нечаєва, В.А. Горбачова та ін) і психологи (BC Мyхіна, Є.В. Субботский, С.Г. Якобсон та ін) довели, що молодшого шкільного віку здатні усвідомлено засвоювати правила, норми поведінки і взаємин.
У молодшому шкільному віці у дітей формується гнучке ставлення до виконання правил, прагнення зрозуміти їх. Більше того, вони вже починають розуміти неоднозначність застосування одного і того ж правила в різних си...
