зволяє знайти без великих зусиль форму. А головне - її прийоми, особливо при обробці малої скульптури - типові прийоми круглої пластики. Твердий рельєф змусить міцно тримати зображені в ньому об'ємні форми і простір у рамках його поверхонь. Дуже пластичний матеріал, у зв'язку з незвичкою до його точному обліку, неодмінно буде сприяти руйнуванню передньо-планів поверхні.
Однак переносити методи обробки рельєфу на способи обробки круглої пластики, як це значною мірою робить Гільдебрандт, не слід. Якраз ліплення і звичка до неї дуже захистять від такого ухилу. Особливо тут гарний і придатний один прийом обробки глини: вона береться не занадто рідкою і поступово уколачівается дерев'яним або кам'яним молотком. На закінчення можлива цілком скульптурна обробка такої маси. При такому методі роботи йти від законів рельєфу неможливо. А це дуже важливо для виправлення загальної лінії роботи над скульптурою ілюзорного періоду, так як в цьому періоді скульптура значною мірою втрачає свою об'ємно-пластичну самостійність і підпорядковується законам ілюзорно-площинного мистецтва.
2.4 Орнаментально-декоративне творчість
Педагогічна допомога розвитку орнаментально-декоративної творчості повинна бути обумовлена ??насамперед свідомістю повної законності, неминучості такої потреби у дитини. Якщо до виконання чисто конструктивних вимог його примушує зазвичай або необхідність утилітарна або побоювання за існування створюваної речі, то тут, після напівсвідомого зживання чисто рухових імпульсів, при появі потреби узгодити ці імпульси з зорової формою, виступає на перший план вже суто естетичний інтерес до цієї форми , як художньому об'єкту. Відповідні сторінки дослідної частини нами були присвячені психологічного обгрунтування орнаменту, як художньої форми. Тут важливо лише підкреслити, що любов до орнаменту, зростаюча його розкіш і різноманіття, а потім ослаблення цієї потреби, мають свій закономірний шлях, обумовлений внутрішніми потребами, изживанием тимчасового початку в найбільш близькою йому просторової формі. Тут ми спостерігаємо порівняно слабкий розвиток цієї потреби на початку періоду, коли ще сильні реалістичні можливості зживання тимчасового початку в справжньому дії посиленням її в середині періоду, коли підготовляється і внутренно зріє перехід до нової зорової установці психіки; нарешті, ця потреба вичерпується наприкінці періоду, коли остаточно дозріла нова установка психіки породжує зорово ілюзорну форму. Облік того, що тільки що з'ясовано, дає нормальну органічну лінію, лінію педагогічного впливу. У першій фазі періоду ця лінія визначається, головним чином, чисто технічною допомогою в справі оволодіння з боку дитини матеріалами і способами їх обробки. Тут неозоре кількість всяких можливостей не тільки для вправи і стоншення дитячих органів сприйняття - звичайно, в першу чергу очі, - але й для міцної вироблення справжньої художньої культури. Тут перші відповідальні спроби синтезу просторових мистецтв в одному художньому об'єкті, - форми площинний, об'ємною і просторової, їх суцільний зв'язку, для якої дитина повинна спочатку чисто інтуїтивно, а потім і шляхом свідомих шукань дати органічно цілісне дозвіл. У фазі інтуїтивних пошуків допомога педагога, поза технічних вказівок, не тільки не потрібна, але часто може виявитися вкрай шкідливою. Спотворений буде первинний зародок внутрішнього образу, незахищений міцно визначила його формою ...
