Реферат Використання комп'ютерних програм для підвищення якості навченості студентів Челябінського госуда ...

відноситься до циклу спец. дисциплін, вивчає фізичні явища, пов'язані з динамікою і статикою рідини і газу. p> Комп'ютерне навчання за ГІПС введено з 1998года, зокрема це: навчальні комп'ютерні програми з розрахунку гідроприводу, з побудови схеми гідроприводу, лабораторні роботи з різних тем, і тестування з частини тим даної дисципліни. Навчальні програми розроблені на основі програмних продуктів: Компас-Графік 2D, 3D (Дилер-фірма В«АСКОН"); Автопроект, SolidWords. p> У ході експерименту брали участь дві групи студентів спеціальності В«ТО та ремонт автотранспортуВ» Т-381: контрольна (1997 року навчання) і експериментальна (2006 року навчання). У Надалі для зручності відображення результатів позначимо контрольну групу Т-381 1997 року навчання як першу (гр. 1), а експериментальну групу Т-381 2006 навчання як другу (гр. 2). У контрольній групі виконання семестрового завдання проходило без застосування комп'ютерної програми, дані про цій групі ми отримали в архіві технікуму. В експериментальній групі аналогічна кваліфікаційна робота виконувалася двома способами: без застосування комп'ютерної програми і за допомогою комп'ютерної техніки. Розрахунок на комп'ютері є другим етапом виконання роботи. Кількість учнів обох груп становить 18 осіб, статево-віковою склад обох груп приблизно рівний. p> Щоб з'ясувати вплив комп'ютерних програм на якість навченості студентів в гр.2, нами був проведений урок за розрахунком параметрів гідроприводу. Цей розрахунок є підсумковою кваліфікаційної роботою з даного курсу (семестрове завдання), у Додатку А представлений варіант розрахунку одного зі студентів експериментальної групи. Урок був вступним, в Додатку Б представлено план уроку.

Опитування звівся до того, що в учнів був з'ясований рівень знання про основні параметри, які треба буде розрахувати. Після усунення невеликих недоліків за допомогою відмінників черговий роздав бланки змісту роботи (у бланках залишені пробіли для введення свого варіанта завдання) і методички з варіантами завдань. Учні записали в зошит порядок виконання розрахунку по пунктах. Після відповідей на виниклі питання учнів педагог пропонує пересісти за комп'ютерні столи і пояснює порядок введення даних у розрахункову програму, що, за словами педагога, збільшує позитивну мотивацію. p> За основу оцінки результату експерименту нами взято один з критеріїв - оцінний, відповідно показником цього критерію буде кількість оцінок В«добреВ» і В«відмінноВ» за виконану роботу. Для виконання експерименту ми зібрали і обробили дані про отримані студентами оцінках за семестрове завдання. У таблиці 2.5 ми представили архівні дані про оцінки за семестрове завдання, виконане групою 1. Оцінки за семестрове завдання, виконане експериментальної групою 2, представлені в таблиці 2.6.

Таблиця 2.5 - Показники виконання семестрового завдання групою 1

Список групи Т-381,

березня 1997

Оцінка за семестрове завдання

1

2

1. Абдарахманов Р.Ш.

3

2. Акулов С.А.

3

3. Андрєєв А.С.

3

4. Аюпов Р.Р. /Td>

4

5. Бавткін А.А.

3

6. Баришнікова Н.А

5

7. Варов А.Ю. /Td>

2

8. Габайдулін В.Р.

3

9. Галлея А.Р.

4

10. Гурков П.В.

4

11. Кузнєцов С.Б.

3

12. Меняйло О.Б.

4

13. РедькінІ.В. /Td>

5

14. Решетов Є.П.

3

15. Рязанов М.С.

3

16. Строганов Д.П.

4

17. Фахретдінов Р.Н.. /Td>

4

18. Челядінов О.Ю.

5

Таблиця 2.6 - Показники виконання семестрового завдання групою 2

Список групи Т-381,

березня 2006