Зміст
Введення
1. Вибір освітньої технології
2. Проектування освітньої технології
3. Реалізація освітньої технології
Висновок
Література
Введення
На початку XXI століття сучасне життя досить складно уявити без використання інформаційних технологій. Це цілком справедливо і для навчального процесу, де без комп'ютера вже не обійтися.
Використовуючи комп'ютер на заняттях, ми готуємо нове покоління до майбутнього життя в інформаційному суспільстві, в якому дуже гостро стоїть проблема захисту людської свідомості від інформаційної перевантаженості. На викладача покладається така відповідальна задача, як навчати студентів критично осмислювати потоки інформації, які обрушуються на непідготовленого до їх сприйняттю і осмисленню студента. p> Вирішувати цю завдання покликане, в тому числі, використання в навчальному процесі нових інформаційних технологій, в ході якого формуються розуміння суті інформації, її адресною спрямованості; формування особистої позиції, здатність її аргументовано відстоювати, виокремлювати головне та ін У Росії в Останнім часом випускається велика кількість мультимедійних продуктів, призначених для використання в освітньому процесі. Це мультимедійні енциклопедії, репетитори, навчальні програми, тести та самостійні завдання. Однак, незважаючи на значну кількість програмних продуктів, їх використання у викладанні відповідних навчальних дисциплін вельми скрутно. Претензії, насамперед, стосуються відсутності методичного супроводу, вікової адаптації. Більшість дисків створено в популяризаторських і розважальних цілях, що обмежує їх використання в навчальному процесі. Фактично викладач, бажаючи використати подібні програмні продукти, змушений підлаштовуватися під них, проробляти велику роботу для їх методично грамотного використання. Тому в ході своєї роботи автор дійшов висновку, що найбільш прийнятним способом використання комп'ютера на уроках історії є застосування програми Microsoft PowerPoint. З її допомогою викладач має можливість використовувати комп'ютер не як якийсь чужорідний елемент, який необхідно вбудувати в урок, а як засіб, що допомагає грамотно організувати процес навчання. Програма дає викладачеві необмежені можливості для творчості у використанні інформації в будь формі подання, в компонуванні матеріалу у відповідності з цілями, завданнями конкретного заняття в конкретній групі. При цьому знадобиться зовсім небагато часу для трансформації презентації, при необхідності і в ході заняття.
Всі вищеперелічене обумовлює актуальність досліджуваної теми і зумовлює необхідність її подальшого вивчення та розвитку.
В якості завдань, досягнення яких необхідно для реалізації поставленої мети, відзначимо наступні:
- обгрунтувати вибір освітньої технології;
- представити особливості проектування освітньої технології;
- виявити напрями і способи реалізація осв...
