ності такого вибору відповідно з освітнім стандартом і вимогами до знань учнів, ув'язненими в ньому. У зв'язку з цим всі розглянуті підручники розкривають питання, пов'язані з розглядом понять - алгоритм, властивості алгоритму, виконавець, алгоритму, система команд виконавця, форми подання алгоритму, базові алгоритмічні конструкції, програма, середовище програмування і т.д. Важливим є на даному етапі розгляд різних виконавців алгоритму, в тому числі людини і комп'ютера.
На основі аналізу різної літератури доводиться необхідність розгляду такої форми подання алгоритму як блок-схема, так як вона допомагає забезпечити структурний уявлення алгоритму, що грає важливу роль при формуванні алгоритмічного мислення.
Також можна зробити висновок, що теоретичне вивчення алгоритмізації та програмування малоефективний. Тому виникає необхідність кончини алгоритмів за допомогою спеціально розробленої мови; на ранніх етапах для підкріплення теоретичних відомостей найбільш оптимальним є вивчення шкільного алгоритмічної мови.
На підставі розгляду освітнього стандарту з інформатики можна зробити висновок про те, що алгоритмічна змістовна лінія є однією з ключових у вивченні даного предмета і тісно пов'язана з усіма іншими освітніми напрямами, а особливо з лінією виконавця (комп'ютера) .
Також в ході проведення дослідження було проведено аналіз авторських програм, а конкретно розділу «алгоритм і виконавці», який дозволяє зробити наступні висновки:
зміст теоретичного що становить практично повністю збігається;
практична складова розрізняється в наслідок вибору авторами різних середовищ реалізації програм (ЛОГО, Черепашка, Visual Basic);
розрізняється час першого знайомство учнів з основами алгоритмізації (з 8 або 9 класу);
розрізняється кількість навчальних годин, що відводяться різними авторами на вивченні даного розділу.
На основі всього вищесказаного були запропоновані декілька концепцій викладання розділах «алгоритм і виконавець» у відповідності з різними авторськими програмами. А також був проведемо аналіз основних труднощів, з якими стикаються учні та запропоновані варіанти їх вирішення.
Також в ході дослідження було вирішено завдання уточнення основних понять і категорій. У курсовій роботі були розглянуті і охарактеризовані такі поняття, як алгоритм, властивості алгоритму, виконавець, алгоритму, система команд виконавця.
Таким чином, в ході проведеного дослідження нами були вирішені всі поставлені завдання.
Таким чином, можна зробити висновок про необхідність практичного підкріплення даного розділу, заснованого на різних формах побудови алгоритму, але при цьому основний упор повинен бути зроблений на одну конкретну середу програмування для формування навичок побудови цілої бібліотеки алгоритмів з можливістю подальшого освоєння інших середовищ.
Бібліографічний список
1. Вивчення інформатики та обчислювальної техніки: Посібник для вчителів / За ред. А.П. Єршова, В.М. Монахова.- М., 2003.
2. Інформатика та ІКТ. Практикум 8-9 клас / Под ред. Н.В. Макарової - СПб, 2008.
. Інформатика та ІКТ. Підручник 8-9 клас / По...
