ступеня складності. Аспекти, що впливають на складність завдання, включають в себе кількість необхідної підготовки, число предметів, персонажів або пунктів, потрібних для представлення інформації.
Облік всіх цих аспектів у навчанні дозволяє учням комфортно почувати себе під час обговорення і усуває їх страх перед висловлюванням англійською мовою.
Навчання усному спілкуванню може бути ускладнено через стиснені учнів говорити іноземною мовою з причини невпевненості у своїх вміннях якого страху помилки. Педагогу потрібно надати учням можливість спілкуватися і спонукати їх виконувати мовні вправи. Комунікативні завдання допомагають учням інтегрувати розрізнені навички в ефективну систему комунікативних намірів, активують здатність учнів опановувати мову безпосередньо в ході бесіди. Увага учнів в даному випадку зосереджено на значеннях слів, які потрібно передати співрозмовнику, а не на мовних елементах, які треба заучувати.
Фільми розраховані на те, щоб викликати у глядача емоційний відгук, таким чином, вони спонукають учнів висловити свою думку, викликають дискусію і надають підходящі для неї і життєві теми. Мовні завдання під час перегляду можуть бути наступними:
1. перегляд епізоду без звуку і відповіді на питання про те, де знаходяться співрозмовники, які взаємовідносини між ними;
. перегляд епізоду без звуку і визначення, який з двох запропонованих на картці діалогів (наприклад, офіційний чи неофіційний) відповідає йому.
Приклади завдань після перегляду:
. Обговорення в групі теми, ідей фільму, з висловлюванням своїх думок, полемікою.
. Складання вірних, помилкових і спірних тверджень на основі фільму, їх подальше обговорення в парах або групах.
. Складання питань до фільму, подальша бесіда на їх основі.
. Проведення інтерв'ю, соціологічних опитувань, диспутів, у тому числі від обличчя персонажів фільму.
Соціологічне опитування може бути заснований на сюжеті фільму. Наприклад, в кінокартині Едвард руки-ножиці Білл запитує Едварда: Ти йдеш по вулиці і знаходиш повну валізу грошей. Що ти зробиш? А) Залишиш гроші собі. В) витратив їх на подарунки друзям і коханим. С) роздаси їх бідним. D) повернешся їх у поліцію. Raquo; Можна також обговорити дане питання і порівняти, як зазвичай поводяться в таких випадках англійці, американці і росіяни, як правильніше вчинити в подібній ситуації.
. Розігрування сцени з фільму за ролями.
. Твір альтернативної кінцівки і подальше її виконання.
. Знімок звуко-образу raquo ;. Дана вправа полягає в тому, що учням пропонується пригадати деякі зображення чи звуки з фільму, які особливо вразили їх, і розповісти, які почуття вони викликали. Це ефективний спосіб виявити миттєві реакції учнів, так як зазвичай учні під час виконання завдань ще знаходяться під впливом фільму, і відповіді досить спонтанні.
Інша версія цієї вправи - задати конкретні питання, наприклад, Що вас здивувало в даному епізоді? або Яке враження на вас справили яскраві різнокольорові будинку у фільмі Едвард руки-ножиці laquo ;? Що хотів цим сказати режисер? Raquo;.
При навчанні діалогічної мови можна використовувати вправи, спрямовані на:
. відновлення діалогу з фільму на основі окремих реплік;
. відновлення пропущених реплік одного з персонажів;
. співвіднесення кожної з 8-10 реплік, отриманих учнями перед переглядом, з певним персонажем.
Вправи для навчання монологічного мовлення:
. розповідь про те, що сталося до певного моменту епізоду, перерваної «стоп-кадром»; припущення про те, що трапиться далі;
. відновлення пропущеної частини сюжету кинофрагмента (початок, кінець або кульмінаційна подія в середині епізоду);
. переказ сюжету від імені персонажа.
Згідно Катч, був створений цілий курс аудіювання та розмовної мови на університетському рівні з використанням DVD фільмів у якості основного матеріалу. Хоча в процесі навчання цей курс відняв досить багато часу, відгуки студентів були позитивними, а уроки - різнобічними і цікавими.
3.2 Формування навичок аудіювання
Фільм є одним з найдієвіших засобів розвитку навичок аудіювання. У ході перегляду фільму навіть без виконання завдань у учнів розвивається мовний слух, формуються навички аудіювання. Основними методичними завданнями, спрямованими на формування навичок аудіювання, є:
) навчити учнів сприймати м...
