туації, при якій викладач і учні залишаються пасивними. Навчальна програма повинна бути заснована на змісті, і фільм треба використовувати в якості трампліну для інших видів діяльності. Завдання необхідно планувати з урахуванням рівня знань учнів, вони повинні представляти певні труднощі, але не бути занадто складними, щоб зберегти мотивацію учнів. Важливо, щоб вправи були ефективні для активації різних учнів, незалежно від їх знань або особистості. При виборі фільмів потрібно також враховувати, що реакції людей різні, і деяких студентів певна сцена може збентежити або засмутити.
Облік можливих проблем при використанні фільмів у навчанні допомагає зробити викладання на основі художніх фільмів більш ефективним.
Глава III. Використання художнього фільму у навчанні англійської мови
3.1 Навчання навичкам усного спілкування
В даний час в навчанні навичкам усного спілкування популярний комунікативний підхід. Відповідно до цього підходу передбачається, що вивчають англійську мову активно формують правила з тих відомостей, з якими вони стикаються, і потім застосовують ці правила по відношенню до цільової мовній системі. Таким чином, помилки учнів не повинні розглядатися як ознаки невдачі. Говоріння в навчанні навичкам устноречевого спілкування відіграє ключову роль, основна увага тепер приділяється діалогу, на відміну від методики викладання 20 років тому.
Існує кілька способів успішного розвитку комунікативної компетенції учнів. По-перше, вчитель повинен заохочувати учнів з ранніх щаблів бути впевненими у своїй власній системі знань і використовувати її в процесі комунікації. По-друге, педагогу необхідно мотивувати учнів компенсувати прогалини в їх знанні іноземної мови за допомогою комунікативних стратегій. По-третє, ефективність комунікації повинна мати пріоритет над формальної точністю при оцінці рівня знань учнів і їх прогресу.
Катч звертає увагу на те, що зазвичай студенти, які добре говорять рідною мовою, досягають успіхів у вивченні іноземної, оскільки мовні навички виробляються не автоматично, а шляхом різних тренувань.
Нейшн і Ньютон, у свою чергу, підкреслюють важливість комунікативних стратегій. Ці методики можуть допомогти підтримати розмову, навіть якщо учень не знайомий з даною темою. Наприклад, розмовна техніка під назвою Q SA + EI полягає в тому, що за питанням завжди слід короткий відповідь і відноситься до нього додаткова інформація. Художні фільми забезпечують учнів великою кількістю прикладів подібних стратегій. Іншим важливим чинником у вільній бесіді є підтримка співрозмовника при розмові, яка включає в себе вміння заміщати невідомі слова синонімами, завершувати пропозиції і задавати напрямні питання. Педагогу необхідно звертати увагу учнів на діалоги з фільмів, які демонструють дані прийоми. Такі методи, як переказ кинофрагмента чи бесіда на основі фільму, є корисними способами заохотити до розмови навіть слабких учнів. Можна дати учням можливість підготуватися до бесіди заздалегідь. Це зменшує їх нервозність, слабкі учні отримують при підготовці час зосередитися на більш складних для них аспектах. У розмовній мові використовується більше фразових єдностей, ніж в письмовій мові. Має сенс звернути увагу учнів на вживання персонажами фільмів найбільш поширених пропозицій, їх зразків, які допомагають підтримати діалог, наприклад, I see raquo ;, that s right raquo ;, are you sure? Raquo ;, could you repeat...? Потім учні повинні зробити мовні вправи для тренування і запам'ятовування цих фраз.
Робота з розвитку навичок усного мовлення повинна включати в себе тренування офіційно-ділового мовлення, яка має такі характеристики: 1) діловий стиль, що полягає в тому, що головна мета даної комунікації - надати співрозмовнику інформацію; 2) монологічність: офіційна мова звичайно є презентацією, яка вимагає організованою і зрозумілою мови протягом декількох хвилин; 3) тісний зв'язок з письмовою формою мови. Вона полягає у промові по записах і з використанням академічного словника. Також офіційно-ділова мова характеризується підготовленістю, точністю, чіткої метою висловлювання і можливістю оратора контролювати ефективність мови.
Важливим аспектом офіційно-ділового мовлення є вміння учня розглядати виступ оратора з погляду слухача. Це дозволяє йому помітити моменти, яких слід уникати у своїй промові, а також розвинути вміння відчувати аудиторію. У зв'язку з цим можна запропонувати учням наступні завдання на основі художніх фільмів: 1) знайти конкретну інформацію у промові персонажа; 2) прослухати і законспектувати презентацію героя; 3) скласти план мови персонажа; 4) простежити реакцію аудиторії на певні моменти в мові персонажа. Учні повинні навчитися справлятися з усними завданнями різного ...
