ору, визначення свого життєвого шляху, самостійне прийняття рішень і прийняття відповідальності за їх втілення. Все це передбачає наявність інтернального локусу контролю і високого рівня відповідальності за власне життя.
Результати за шкалою «Осмислення життя» представлені на рис. 1. 42% випробовуваних володіють високим рівнем свідомості життя і 55% мають середній рівень і 3% - низький рівень. Це може говорити про те, що більша частина піддослідних мають суб'єктивне пояснення і значення тих подій, об'єктів і явищ, які відбувалися і відбуваються в їхньому житті. У них сформована певна система відносин до цих явищ і подій. Вони здатні управляти цим процесом, і в цілому їх життя наповнене сенсом.
Рис. 1. Відсоток випробуваних з різним рівнем свідомості життя
У цілому по вибірці можна укласти, що більшість піддослідних мають чітку націленість на майбутнє, будують плани і мають цілком певні цілі. Вважають своє життя цілком осмисленої, приймають своє сьогодення і задоволені тим, що є на даний момент. Своє минуле розглядають як продуктивне, значуще і важливе. Здатні самостійно приймати рішення, брати відповідальність за ті події, які відбуваються, втілювати свої цілі і відповідати за отримані результати.
Дослідження Д.А. Леонтьєва було проведено також на вибірці студентів (група студентів факультету психології МГУ, студентів «непсіхологов» і «невротиків»). У результаті дослідження були отримані наступні результати. Показники свідомості життя студентів «непсіхологов» корелюють з іншими особистісними змінними, такими як загальна інтернальність, інтернальність по відношенню до досягнення цілей і невдач, а так само самоповагу, внутрішня опора, самовпевненість. У студентів психологів цих зв'язків виявлено не було, хоча загальний рівень свідомості життя в цілому вище, ніж у студентів «непсіхологов» [24,11]. У зв'язку з цим Д.А. Леонтьєв робить припущення, що саме ці механізми (у нашому випадку для студентів «непсіхологов» - інтернальність, внутрішня опора, впевненість у собі, самоповага), можуть надавати життя цілісність, впорядкованість і осмисленість. Високий розвиток саме цих властивостей особистості може обумовлювати загальний високий рівень свідомості життя студентів.
2.3.2 Вивчення особливостей Я-концепції студентів
У якості складових частин Я-концепції виділяються Я-реальне (Я-теперішній), Я-ідеальне (бажаний образ Я) і ідеальний образ лікаря (професійне ідеальне Я). Розглянемо зміст кожного з складових Я-концепцію елементів. Виділимо на основі середніх значень по всій вибірці якості, що отримали у зв'язку з цим набольшую ступінь вираженості (табл.2), і найменшу вираженість (табл. 3).
Таблиця 2
Найбільш виражені якості в Я-концепції студентів
№Я-реальноеЯ-ідеальноеІдеальний врач1стремящійся до самовдосконалення (5,781) цілеспрямований (6,726) уважний (6,834) 2отзивчівий (5,664) відповідальний (6,631) цілеспрямований (6,828) 3дружелюбний (5,645) розумний (6,611) розумний ( 6,828) 4целеустремленний (5,632) може швидко навчатися (6,605) акуратний (6,822) 5требовательний до себе (5,561) прагне до самовдосконалення (6,599) прагне до самовдосконалення (6,803) 6совестлівий (5,497) працездатний (6,586) працездатний (6,783) 7ответственний (5, 490) , старанний (6,522) спостережна (6,777) 8любознательний (5,477) уважний (6,516) завбачливий (6,752) 9понімающій інших (5,458) впевнений у собі (6,465) розуміючий інших (6,745) 10честний (5,413) ерудований (6,452) старанний (6,739)
Таблиця 3
Найменш виражені якості в Я-концепції студентів
№Я-реальноеЯ-ідеальноеІдеальний врач1емоціонально стриманий (4,561) скромний (4,656) скромний (4,796) 2ініціатівний (4,561) самокритичний (5,127) самокритичний (5,535) 3скромний (4,672) вимогливий до інших (5,268) відкритий (5,631) 4творческій (4,748) безкорисливий (5,439) вимогливий до інших (5,72) 5откритий (4,787) відкритий (5,446) творчий (5,745) 6терпімий (4,794) щирий (5,745) щирий (5,93) 7незавісімий (4,800) емоційно стриманий (5,809) ініціативний (6,051) 8компетентний (4,806) ініціативний (5,904) совісний (6,121) 9решітельний (4,813) совісний (5,924) безкорисливий (6,146) 10усердний (4,916) творчий (5,936) чарівний (6,178)
Часто і майже завжди проявляються у студентів якості Я-реального наступні: прагнення до самовдосконалення, чуйність, дружелюбність, цілеспрямованість, вимогливість до інших, совісність, чуйність, допитливість, розуміння інших, чесність. Можна зауважити, що серед найбільш виражених якостей в Я-реальному студентами виділяються якості пов'язані з емоційною сферою (дружелюбність), вольовою сферою (цілеспрямованість), що виражають відношення до себе (прагнення до самовдосконалення) і до і...
