> У: Яким союзом з'єднані дві частини пропозиції?
Д: Коли.
У: Який розділовий знак ставимо після головного речення?
Д: коми.
У: Тепер самостійно складіть і запишіть друге речення за цією ж схемою.
Така ж робота проводиться над кожною схемою.
Фрагмент уроку № 5 (Упр. 5).
Мета: Формувати вміння складати складні пропозиції по сюжетній картинці.
Стимулювати дітей на вживання складних речень у своїй промові.
Формувати вміння свідомо уживати складні речення у своїй промові.
У: На дошці ви бачите картинку. Що на ній зображено?
Д: ...
У: Ваше завдання: за 7 хвилин скласти і записати в зошит якомога більше складних речень. Види складних речень зараз ролі не грають. Скажіть, що вам потрібно не забути, коли будете записувати складні речення в зошиті?
Д: Поставити кому між двома простими реченнями.
По завершенню даної роботи вчитель за допомогою опитування з'ясовує, скільки пропозицій записав кожен учень, потім кожен учень зачитує по одній пропозиції, не повторюючи вже виступили учнів. Залежно від цілей всього уроку в цілому, можна записати пропозицію в зошит і провести з ним необхідну роботу (або словникову, або по складанню схеми і т.д.)
Фрагмент уроку № 6 (Упр. 6).
Мета: Формувати вміння уживати складні речення в усному мовленні.
Стимулювати дітей на вживання складних речень у своїй промові.
Практично засвоїти складні речення.
У: Зараз ми з вами будемо грати в баскетбол, але не звичайний, а словесний. Ви ділитеся на дві команди: 1 - перший ряд і перший варіант другого ряду; 2 - третій ряд і другий варіант другого ряду. Завдання кожної команди - забивати противникам м'ячі. Робити ви це будете, називаючи по черзі складні речення. Переможе та команда, яка заб'є найбільшу кількість м'ячів противнику.
В результаті гри підводяться підсумки. При цьому слід стежити за тим, щоб пропозиції називали всі учасники команди.
Застосування приведених вище вправ з використанням різних видів наочності на уроках дозволить зацікавити дітей у вивченні складних речень, активізувати їх вживання в мові учнів, уникнути найбільш часто зустрічаються помилки. В цілому можна зробити висновок про те, що тільки систематичне закріплення синтаксису складних речень на кожному уроці (на що можна затратити небагато часу) може дозволити дітям міцно засвоїти дану тему.
Висновок
На закінчення зробимо деякі висновки.
За останні 40 років обсяг синтаксичного матеріалу в початкових класах значно скорочений: пішли багато теми, у тому числі «Складне речення».
У наявних на сьогоднішній день підручниках для початкових класів синтаксична система російської мови представлена ??вкрай скупо, лише в тій мірі, в якій це необхідно для виділення членів речення, а також для аналізу пропозиції щодо мети висловлювання і за інтонацією.
Критерієм потреби в синтаксисі служить рівень практичних умінь школярів: у своїй промові вони вільно (хоча і не завжди правильно) будують і складні пропозиції, і пряму мову, навіть відокремлені звороти, підрядні конструкції. Все це потребує теоретичному осмисленні і корегування з позицій культури мовлення. Синтаксис значною мірою обґрунтовує засвоєння пунктуації.
На сьогоднішній момент багато викладачів і автори наукової літератури вважають, що вивчення складного речення в початковій школі розширить дитячий синтаксичний запас і розвине мова. Крім цього, в перших класах початкової школи учні намагаються писати і говорити складними реченнями, а потім їх просто відучують від цього, нинішні програми виключно шкідливо впливають і на рівень пунктуаційної грамотності, і на розвиток мовного чуття, однак більш насичена програма не веде до перевантажень молодших школярів. І найголовніше: вивчення складного речення має стати невід'ємною частиною навчання російській мові у початковій школі.
Аналіз різних УМК показав, що програми приділяють мало уваги складним пропозицій. Це говорить про те, що на уроках слід більше використовувати вправ зі складними реченнями різних видів з використанням наочності, щоб уникнути виникнення труднощів у дітей при вивченні даної теми.
При цьому публікацій з практичними рекомендаціями з вивчення складного речення в початковій школі не достатньо. Можна виділити роботу Зуєвої С.В. «Вивчення складного речення в початковій школі як одна з умов розвитку мовлення учнів». У даній дисертації було викладено досвід організації роботи з вивчення складного речення в початковій школі. У висновку автор згаданої дисертації робить висновок, що Вивчення складного речення в системі мовного і мовленнєвого розвитку молодших школярів в органічній єдності з роботою з програмного матеріалу не тільки мо...
