ВВВСВВВВладімір К.ВВВВВВВГлеб Л.ВССВВВСГаліна Т.ВВСВВВСДіана З.ВСССВВВДіна М.СССССССЖанна В.ВССССССІван О.СССССССІван Т.ВВВВВНСКаріна М.ССССССВКірілл Ш.ССВСССВМіхаіл Ч.НСНСНССМіхаіл П.ССНССССНадежда П.ВВСВВВВНіколай М.ССССССВОлег Д.ВВССВВВОльга Р.ВВНВВВВОльга Т.ВВВВВВВТатьяна У.ВВВВВВВ
Результати експериментальної роботи дозволили зробити наступні висновки.
Аналіз рівня громадянської культури шестикласників показав, що учні потребують освоєнні необхідних способів пізнавальної, комунікативної, практичної діяльності в типових ситуаціях взаємодії з людьми в межах власної дієздатності; в засвоєнні на рівні загальних уявлень найбільш значимої інформації про правила і норми взаємин людей у ??суспільстві, про право, його ролі в житті людини і суспільства, власних правах, обов'язки і відповідальність; усвідомленні себе як носій прав і обов'язків.
Вивчення рівня компетентності і, найголовніше, зацікавленості батьків у формуванні патріотизму і громадянськості своєї дитини, також продемонструвало необхідність роботи з цивільного та патріотичному вихованню.
Отримані діагностичні матеріали зумовили вибір програми формуючого експерименту, в ході якого рівень патріотизму і громадянськості школярів істотно змінився.
Школярі стали активно проявляти інтерес до питань громадянської тематики, задавати питання, цікавитися політичним життям країни.
Підводячи підсумок роботі, можна констатувати, що формування громадянської вихованості шестикласників можливо в тому випадку, якщо педагогічна організація роботи у школі здійснюватиметься за спеціально розробленої педагогічної технології, що забезпечує взаємодію в системі «педагог-дитина-батько» , що дозволить створювати освітньо-виховний простір, в яке дитина занурюється у школі та сім'ї.
Висновок
Дослідження було спрямоване на підтвердження гіпотези про те, що процес формування патріотизму і громадянськості школярів середньої ланки буде здійснюватися більш ефективно, якщо: школярі будуть включені в різноманітні за змістом та емоційно-привабливі за формою види навчальної і культурно-досуговой діяльності з метою формування громадянської та патріотичної культури, що припускає розширення меж своїх можливостей; відбір змісту громадянського та патріотичного виховання (в умовах регіону) будується на основі виділення в якості системоутворюючого фактора культурно-історичних традицій; зміст, методи, прийоми, форми роботи будуть спрямовані на включення суб'єктного досвіду школяра в процес патріотичного і громадянського виховання, осмислення своєї громадянської позиції, усвідомлення особистісного «Я» у світі, серед людей.
Цивільно-патріотичне виховання в сучасних умовах - це цілеспрямований, морально обумовлений процес підготовки підростаючого покоління до функціонування і взаємодії в умовах демократичного суспільства, до ініціативному праці, участі в управлінні соціально цінними справами, до реалізації прав і обов'язків , а також зміцнення відповідальності за свій політичний, моральний і правовий вибір, за максимальний розвиток своїх здібностей з метою досягнення життєвого успіху. Цивільно-патріотичне виховання сприяє становленню та розвитку особистості, що володіє якостями громадянина і патріота країни.
Теоретичний аналіз літератури з теми дослідження дозволили зробити висновки про те, що патріотизм і громадянськість є одночасно як наслідком, так і передумовою становлення громадянського суспільства і правової держави, тому формування патріотизму і громадянськості є однією з найбільш значущих завдань сучасної школи. У роботі були уточнені поняття цивільно-патріотичного виховання, обґрунтовано необхідність підвищення ефективності виховного процесу через створення організаційно-педагогічних умов, визначено критерії, показники та рівні патріотичної вихованості, розроблено та апробовано система цивільно-патріотичного виховання школярів та шляхи її реалізації в їх практичній цивільно патріотичної діяльності. Ця система виховання повинна долучати школярів до реальних життєвих ситуацій, що не завжди вдається здійснити в урочної діяльності.
Результативність проведеної експериментальної роботи з шестикласниками визначалася за наступними критеріями: рівень сформованості громадянського та патріотичного свідомості особистості; виявлення уявлення вихованців про якості людини, що характеризують його громадянську позицію; визначення характеру ставлення школяра до Батьківщини.
Батьківщина для школярів не абстрактна категорія, а конкретна країна, де вони збираються жити, якою вони пишаються. Вони починають усвідомлювати особисту відповідальність за долю Вітчизни. Їхні почуття стають особистими, пережитими.
Реалізація роботи з формування п...
