расту, протиставлення. Антоніми допомагають письменникам показати повноту охоплення явищ [І пізно бажати, все минуло: і щастя і горе (Вол. Соловйов); Перед ним натовп бігла, Бувальщина і небилиця розголошувала (П.)], широту часових меж [Війська йдуть день і ніч, Їм стає несила (П.)]. Використання антонімів у цій стилістичній функції іноді приводить до нанизування антонімічних пар (Палітра фарб людських характерів не має меж. Є люди добрі і злі, хоробрі і боягузливі, розумні і недалекі, красиві і виродки, здорові і хворі, веселі й похмурі, старі й молоді , прямі і скритні, відверті і хитрі. - М. Ч.).
Деякі антонимические пари виступають у мові як лексичне єдність, набуваючи фразеологічний характер: і старий, і молодий, і ті й інші, рано чи пізно. Їх вживання вносить в художню мова розмовні інтонації. Зіставлення антонімів може відображати чергування дій, зміну явищ, які спостерігаються в житті. При зіткненні антонімів мова нерідко набуває іронічне забарвлення; письменники-гумористи часто використовують комічні антитези. На антонимах будуються каламбури. Особливий стилістичний прийом - використання одного з антонімів, в той час як за змістом слід було б вжити інший. Різкий сатиричний ефект створює антоніміческая заміна одного з компонентів у стійких словосполученнях. p align="justify"> Вивчаючи стилістичне використання антонімів в художній мові, слід мати на увазі, що їх виразні можливості реалізуються не тільки при безпосередньому протиставленні, а й у тому випадку, коли в тексті небудь член антонімічної пари відсутня. Завдяки своїм стійким зв'язків антоніми сприймаються у промові на тлі їх В«протівочленовВ» [11]. p align="justify"> Переглядають в класі художні твори дають багатий матеріал для мовних вправ, що сприяють уточненню словника учнів. Не можна вимагати, як це іноді буває, від дітей того, щоб вони відповідали на питання про те, як і чому автор вжив це, а не інше слово і т. п. Подібні питання для дітей молодшого шкільного віку нерозв'язні. Тут важливіше показати дітям, наскільки яскравою виходить картина, яка намальована тим чи іншим словом, тієї чи іншою групою слів. У цьому сенсі можна говорити про вдале виборі автором-художником слова (пор. вибір фарб для картини). Таке В«зважуванняВ» слів підвищує мовну культуру дітей. p align="justify"> Наприклад, в процесі читання і розбору вірша Н. А. Некрасова В«Не вітер бушує над боромВ» можливі вправи з підбору синонімів до цілого ряду слів: бор, дозор, стежки, вершини і пр. Підбираючи синоніми , наприклад, до слова вершина: верх, верхівка - і зіставляючи знайдені таким чином слова з тим, яке вжито Некрасовим в його вірші, учні зможуть скласти уявлення про те, як слід вибирати і вживати слова. Треба вчити не тільки розуміти слово, але і доцільно вживати його. Або інший приклад. Підібравши слова-синоніми до слова буря, діти можуть подумати над тим, як звучала б у відомому вірші А. С. Пушкіна перша його рядок В«Буря мглою небо криєВ», якби ми замі...
