ими умовами подання навчальної інформації в кластерах є, зокрема, такі обставини:
- описовий чи пояснювальний стиль основного тексту, що представляє факт-явище або факт-процес. Про «панорамному» характері параграфів красномовно говорять їх назви. Наприклад: «Великі географічні відкриття і сучасні дослідження», «Материки і океани. Періоди дослідження материків і океанів »,« Карти материків і океанів » і т.п.
Кластер дозволяє школярам виділити вузлові моменти теми, розділити інформаційний текст на основний і додатковий, зосередитися на головному і використовувати приватні приклади в якості ілюстрацій, доказів тощо;
- оцінний або узагальнюючий висновок, винесений у назву параграфа як вихідного пункту міркувань авторів підручника про історичний факт («Дослідження материків і океанів», Зміст теми уроку може мати наступний план:
- Дослідження материків і океанів
- Дослідження Материка Азії - Петро Петрович Семенов-Тян-Шанський
- Подальші дослідження материка Азії - Микола Михайлович Пржевальський
- Дослідження материка Америки - Олександр Гумбольдт
- Дослідження океанів - Юлій Михайлович Шокальський
- Вивчення материка Африки - Давид Лівінгстон
- Продовження досліджень Конго - Генрі Стенлі і т.п.).
Зміст може бути змінено та доповнено на розсуд вчителя та учнів.
Кластер допомагає школярам усвідомити сенс заявленого авторами підручника узагальнення; простежити логіку обгрунтування свого висновку; оцінити повноту і обгрунтованість наведеного в підручнику докази; знайти додаткові факти, які підтверджують або спростовують виведення авторів підручника.
- багатоплановість розвитку сюжету теми, складність і різноманітність зв'язків, які об'єднують на перший погляд зовсім різні аспекти минулого і сьогодення (наприклад, «Походження океанів» Зміст може виглядати наступним чином:
- Дослідження океанів
- Континенти і океан
- Атмосфера і океан
- Ресурси океану
- Морські хвилі
- Морські течії
- Припливи і відливи
- Вода океану
- Екологія океану
- Океани і моря на сучасному етапі).
Кластер допомагає учням усвідомити актуальність і структуру досліджуваної теми; виділити головні напрямки дослідження навчальної проблеми; відокремити головну інформацію від другорядної; зосередитися на істотному; простежити розвиток різновекторних тенденцій; намітити альтернативні виходи з що складається історичної ситуації. [18]
Кластери можуть бути різних форматів як зроблених від руки, так і зроблених в електронній версії (малюнок 3 А. В)
Малюнок 3 А. Електронна версія кластера. Схема
Малюнок 3 В. Електронна версія кластера. Слайд - схема.
Даний вид кластера додатково розширюється під несучими стрілками (променями). З'являються додаткові написи - це можуть бути визначення, характеристика океанів, мо...
