рів, материків, заток, островів, малюнки океанів (малюнок 4) та. т.д.
Малюнок 4. Доповнення до кластеру у вигляді малюнка
Кожен елемент кластера може доповнюватися додатковими лініями, таблицями, графами (малюнок 5).
Малюнок 5. Граф, що доповнює тему «Материки і океани»
З малюнка видно, що графи-кластери можна розширювати, виходячи з різних елементів даного графа. На даних кластерах добре простежується послідовність вивчення теми. Кластер з цієї теми може набувати форму піраміди, форму кулі, форму квадрата. Кластер може доповнюватися пояснювальними таблицями з досліджуваної теми, наприклад, таблицею детально доповнює площу і глибину морів, що входять до складу океанів (малюнок 6).
Малюнок 6. Таблиця «Характеристика морів по глибині залягання і площі в океанах»
Таблиці - пояснення можуть бути виконані від руки, можуть бути надруковані в електронній версії, потім наклеєні на загальний ватман. Кластер може складатися з різних доповнень, може доповнюватися протягом кількох уроків.
Робота над кластером це дуже захоплюючий процес, він носить системний характер. Пізнавальна діяльність учнів з уроку в урок активізується.
Принцип дослідження проблем і явищ, відображення їх у кластерах дозволяє забезпечити формування відправних початкових моментів навичок, необхідних для успішної самоосвіти, заснованого на вмінні аналізувати, узагальнювати, творчо підходити до використання знань і досвіду. Вчить безпосередності, самостійності взаємодії учнів з навчальною інформацією. При традиційному навчанні вчитель (так само як і весь використовуваний ним комплекс дидактичних засобів) виконує роль «фільтра», що пропускає через себе навчальну інформацію.
Методика кластери може використовуватися як самостійна педагогічна розробка, так і в поєднанні з традиційними методами.
При використанні технології кластери - вчитель відходить на рівень навчаються і в ролі помічника бере участь у процесі їх взаємодії з навчальним матеріалом, в ідеалі викладач стає керівником їхньої самостійної роботи, реалізуючи принципи педагогіки співробітництва.
Активність, як індивідуальної, так і колективної, як самостійної, так і регламентованої навчально-пізнавальної діяльності учнів, розвивається і підтримується системою мотивації. При цьому до числа використовуваних учителем мотивів навчаються відносять: предметний інтерес, творчий характер навчально-пізнавальної діяльності, змагальність, ігровий характер проведення занять.
В умовах проблемності змісту, творчого характеру та змагальності діяльності відбувається швидкий, різкий введення в дію резервів організму. Виникаючі при цьому емоції активізують, спонукають людину, ініціюють його спрямованість на вчинення діяльності.
2.2 Використання технології кластери спільно з ІКТ на уроках географії
Географія розширює загальний кругозір людини, виховує його в дусі гуманізму і патріотизму. Вивчення географії прищеплює любов до Батьківщини, до рідних місць, до природи, доброзичливе ставлення до людей, іншим країнам і народам.
Одне із завдань шкіль...
