ьною фарбою (рис. 6).
На останньому занятті першої серії формуючого експерименту ми розглянули з дітьми намальовану на зображенні веселку, в якій виділили сім основних кольорів, що йдуть один за одним у строгій послідовності і перетікають одна в одну. Потім перед дітьми ставилося завдання подивитися й «відчути», з яких кольорів складаються помаранчевий, зелений, блакитний, фіолетовий кольори (проміжні кольори), і як ці кольори можна отримати. Більшість дітей без зусиль справилися з поставленим завданням, вірно визначивши, що перераховані кольору можна отримати, змішавши два сусідні кольору. Після цього діти самостійно малювали веселку, отримуючи необхідні кольори за допомогою змішання трьох основних фарб і білил (рис. 7).
Динаміка засвоєння навичок змішання фарб на палітрі представлена ??в таблиці 2.
Для подальшої роботи з розвитку почуття кольору ми провели серію занять з формування уявлень у дітей про виразних властивості кольору.
Таблиця 1 - Результати констатуючого експерименту
Група Рівень почуття цветаКолічество дітей Експериментальна група Контрольна группаНІЗКІЙ УРОВЕНЬ1112НОРМАТІВНИЙ УРОВЕНЬ98ВИСОКІЙ УРОВЕНЬ00
Динаміка формування навичок змішання фарб на палітрі
Коля Давид Ангеліна Лера Артем
заняття 1 лютого - низький рівень
заняття 2 квітень - нормативний рівень
заняття 3 липня - високий рівень
Рис. 1
2.3 Розвиток уявлень про виразних властивості кольору
Метою другої серії занять формує експерименту було збагачення у дітей уявлень про виразних можливості кольору.
Для реалізації даної мети нами були виділені наступні завдання:
розвивати у дітей уявлення про здатність кольору впливати на настрій і почуття людини, про здатність кольору передавати емоції, думки і переживання;
вчити дітей «відчувати» і розуміти настрій, емоційну виразність того чи іншого кольору;
розвивати у дітей уявлення про «теплих» і «холодних» кольорах, про гармонійних і негармонійних поєднаннях кольорів;
формувати у дітей навички передачі того чи іншого настрою через колір.
Дана серія заняття складалася з 8 занять, які завершилися констатирующим експериментом.
На першому занятті в даній серії занять нами було поставлено завдання познайомити дітей зі здатністю кольору передавати настрій, почуття, стану душі. Розглядаючи репродукції картин художників-живописців (Жуковського С.Ю., Грабарь І.Е. та ін.), Ми задавали дітям питання:
Що ви відчуваєте, коли дивитеся на картину? (діти відповідали: «Мені спокійно і добре, коли я дивлюся на картину ...», «Весело і радісно стає!»);
Який настрій хотів передати художник? »(« Доброго »,« Сумне ... »);
За допомогою чого художнику вдається передати той чи інший настрій? »(« За допомогою кольору »).
На поставлені питання діти відповідали жваво і зацікавлено, дітям подобалося розглядати картини і ділитися своїми переживаннями від їх споглядання.
Наприкінці цього заняття була проведена гра «Визнач настрій за кольором одягу», на якій дітям пропонувалося відчути настрій одягу дітей із групи і порівняти його з характером, настроєм дитини. Завдання було дуже цікавим для дітей, на ньому розвивалася спостережливість, сприйнятливість до кольору. З усіх квітів дітям найскладніше було визначити настрій білого кольору: спокійний чи це колір або, навпаки, рухливий і веселий? Щоб не закріплювати у свідомості дітей колірні шаблони, ми запропонували дітям самостійно відчути настрій кольору і вирішити, коли білий колір «пустотливий», а коли спокійний.
На наступних двох заняттях, приурочених до Дня Захисника та Дню 8 березня (рис. 8, 9), ми спонукали дітей передавати через колір у своїх малюнках найтепліші і ніжні почуття до своїх батькам, бабусям і дідусям. Після розгляду кількох ваз із квітами, іграшкових машин та обговорення різноманітності колірного спектру цих предметів, ми з'ясували з дітьми, що найкрасивіші малюнки вийдуть, тільки якщо використовувати багато яскравих, світлих кольорів і відтінків, адже інакше малюнки вийдуть тьмяними, блідими і не передадуть всієї гами почуттів ...
Розвиваючи у дітей уявлення про властивості та можливості кольору, ми не забували формувати у дітей навички і звичку малювати акуратно, правильно користуючись технічними засобами.
Четверте занят...
