тя другої серії формуючого експерименту було присвячено темі «теплих» і «холодних» кольорів,?? лавові виразних характеристиках колориту, прийнятих в живописі. На цьому занятті ми спостерігали за різними явищами в природі (дощ, хмари, сонце ...) і пропонували дітям уявити, що з цих явищ буде теплим і холодним, якщо доторкнутися до них рукою. Дітям вдалося майже безпомилково зараховувати об'єкти синіх і чорних відтінків до холодних, а об'єкти жовтий і червоних відтінків - до теплих.
Після цього ми ввели поняття «теплих» і «холодних» кольорів, пояснивши дітям, що кольори можуть викликати в нашій душі тепло і радість, світло і ніжність, а можуть викликати холод і смуток, страх і печаль. Для наочності дітям була представлена ??картинка з добре знайомої веселкою, кольори якої діти з нашою підказкою швидко розділили на теплі і холодні: кольори від жовтого до червоного - теплі, від блакитного до фіолетового - холодні. Діти запитали, куди віднести зелений колір, адже травичка не холодна навпомацки, і тоді ми запропонували дітям згадати, з яких квітів можна отримати зелений. Згадавши, що зелений складається з жовтого і синього, діти здивовано констатували, що зелений може бути і теплим, і холодним, він «посерединці».
У результаті таких бесід і спостережень у дітей розвивалися не тільки уявлення про колір, а й розвивалися спостережливість, аналітичне мислення, кмітливість.
Для закріплення отриманих знань про «теплих» і «холодних» кольорах ми запропонували дітям взяти участь у казці. Діти повинні були представити себе загубилися в лісі мандрівниками. У пошуках дороги до будинку, мандрівники пробиралися крізь густі і темні гущавини лісу, змучені і сумні .... І ось, несподівано ліс закінчувався і перед очима мандрівників з'являвся чудесний замок, освітлений яскравим і теплим сонцем ... Навколо цього замку співали птахи і росли красиві квіти, а в самому замку жив Добрий Чарівник.
Після цього дітям пропонувалося намалювати замок Доброго Чарівника, щоб поділиться з усіма своїми враженнями, тим, що побачив кожен мандрівник. Завданням дітей було передати чарівництво і доброту чарівника через кольору його замку, теплі і світлі. З цим завданням діти впоралися відмінно (рис. 10).
На наступному занятті дітям було запропоновано продовжити подорож по лісі. Після відвідин замку доброго чарівника діти мали зустріти замок Злого Чарівника, який виглядав страхітливо і відлякував не тільки людей, але і птахів, тварин, і навіть сонце не бажало висвітлювати цей замок ... Тепер завданням дітей було передати весь холод і злобу Злого Чарівника через холодні і темні кольори і відтінки його замку. І з цим завданням діти впоралися повністю (рис. 11).
Малюючи замки доброго і злого чарівників, діти отримували величезне задоволення, коментували роботи один одного (деякі діти говорили, дивлячись на малюнок сусіда із замком Злого Чарівника: «Якби я побачив такий страшний замок, ніколи б туди не пішов ... »). На цих заняттях ми розвивали у дітей навички передачі виразних властивостей кольору, закріплювали навички змішання фарб з метою отримання більш світлих, ніжних, темних, яскравих і інших відтінків кольорів.
Слід зазначити, що в роботі дітьми, поряд із заняттями, ми намагалися постійно звертати увагу дітей на колірній аспект навколишнього світу, у промові ми використовували диференційовані назви відтінків кольору (світло-зелений, темно-фіолетовий та ін.), давали квітам емоційно-чуттєві характеристики (ніжний колір, світлий, радісний ...).
Наступні заняття були присвячені навчанню дітей навичкам передачі настрою природи через колір, закріпленню уявлень про «теплих» і «холодних» кольорах саме в природі. Після спостережень за погодою ранньої весни ми малювали з дітьми похмуру і сонячну погоду, передаючи відтінки і настрій природи через «холодні» (темне сіре небо, коричнева земля і синя вода в струмках) і, відповідно, «теплі» кольору (яскраве жовте сонце, сонячна жовто-зелена трава) (рис. 12, 13). Крім того, ми закріплювали у дітей навички тонування листа, навички правильного нанесення фарби (кисть рухається в одному напрямку, надлишок фарби і води знімається) і отримання різних відтінків одного кольору акварельного і гуашеві фарби.
На останньому, восьмому, занятті дітям було запропоновано представити себе художниками, розфарбовувати красиві вази і глечики. Діти повинні були використовувати всі отримані вміння та навички в передачі різних кольорів і відтінків, висловивши у своїх малюнках красу і незвичність вази (рис. 14).
Необхідно відзначити, що протягом усього формуючого експерименту заняття супроводжувалися музикою і були побудовані на ігрових та казкових моментах. На заняттях не допускалися негативні оцінки робіт дітей, вся наша робота будувалася на повазі до будь-яких рез...
