що для досліджуваних характерно ділове, злегка підвищене збудження, захопленість, оптимізм, прагнення контактам, розширення сфери діяльності. Останні місця в груповому профілі відображають рівень стресу і тривоги підлітків у сфері самостійного вирішення своїх проблем, управління своєю долею, а також присутній стресовий стан через обмеження самовираження, захисного напруги через відмову у визнанні. Навколишні сприймаються підлітками як надають жорстоке, безсердечна тиск, що примушує делать не бажає.
Коефіцієнт W-Кендалла дорівнює W=0,13736, так як це значення менше W lt; 0.2 - 0.4, отже, в групі недостатньо налагодженою є вибір кольорів. У групі підлітків до впливу на їх батьків відсутній спільність думок з приводу колірних виборів до проведення розвиваючих занять з батьками.
Таким чином, можна відзначити, що у підлітків в якості бажаного, дійсного стану можна відзначити ділове, злегка підвищене збудження, захопленість, оптимізм, прагнення до контактів, розширення сфери діяльності, що свідчить про сприятливий емоційному стані. Але в той же час рівень стресу і тривоги пов'язаний з потребою вирішувати свої проблеми самостійно, оскільки оточуючі сприймаються підлітками як надають жорстоке, безсердечна тиск, що примушує робити не бажане.
Порівняльний аналіз групових профілів по М. Люшеру до і після проведення занять з їх батьками дозволяє нам зробити наступні висновки:
) У групі відсутня спільність думок з приводу колірних виборів до і після проведення занять. Але після впливу узгодженість думок ще менше, ніж до впливу.
) Якщо до проведення занять у підлітків в якості бажаного дійсного стану можна відзначити ділове, злегка підвищене збудження, захопленість, оптимізм, прагнення контактам, розширення сфери діяльності, то після впливу на їх батьків можна відзначити в дійсному стані прагнення підлітків до емоціям і активності, чуттєвість, сугестивність.
) Рівень стресу і тривоги у підлітків до проведення занять з їх батьками пов'язаний з потребою вирішувати свої проблеми самостійно, що включає захисне напруження і відмова у визнанні. У той час як після проведення занять з батьками у підлітків стрес зв'язується з придушенням, витіснення або гальмування фізичних потреб, відхиленням перешкод і обмежень, ігноруванням загрози. Дані зміни, можливо, пов'язані з тим, що після проведення занять з їх батьками стрес і тривога перейшли на інший рівень і не стали пов'язаними із захисним напругою і потребою вирішувати свої проблеми.
Таким чином, за результатами аналізу групових профілів підлітків до і після проведення занять з їх батьками було встановлено, що підлітки змінили свої колірні переваги, отже, програма занять вплинула на емоційний і фізіологічний стан дітей, рівень стресу і тривоги.
Для дослідження вивчення уявлень про батька у батьків ми використовували методику «Незакінчені речення».
Аналіз відповідей батьків щодо рівня уявлень батьків про роль батька у вихованні своїх дітей, і, зокрема, виховання сина і дочки, а також того, хто такий ідеальний (хороший) батько і що йому для цього потрібно , дозволив виділити наступні групи відповідей.
Таких дорослих - випробовуваних, які не могли б дати відповіді на питання виявлено не було.
До першої групи (низькому рівню) віднесені відповіді батьків, які, як правило, давали односкладові відповіді в кількості до двох на всі пред'явлені питання. При цьому, батьки, як правило, посилалися на своїх реальних отців. Таких відповідей після впливу виявлено всього лише 5%, в той час як до впливу їх було більше половини (56%).
У другу групу (середній рівень) увійшли відповіді випробовуваних, які називали при відповіді на всі питання вже по 2-3 істотні характеристики, як правило, конкретного образу батька. Так, при відповіді на питання про те, яку роль виконує батько при вихованні своїх дітей, одна з респондентів відповіла: «Батько повинен бути для дитини прикладом для наслідування, готувати його до життя, виховувати самостійність». При вихованні дочки, ця ж випробовувана вважає, що від батька необхідне схвалення, він надає дочки впевненість у собі і, роблячи її компліменти, впливає на її становлення як жінки. А роль батька у вихованні сина, на її думку, зводиться до того, що батько виховує в ньому чоловічу гідність, мужність, вміння брати на себе відповідальність. Аналогічні відповіді були отримані і в інших випадках. При цьому іноді вона посилалася на той факт, що таким був її батько. Таких відповідей після проведення семінару-тренінгу було виявлено всього лише 15%, в той час як до впливу їх було 46%
У третю групу (високий рівень) увійшли відповіді батьків, уявлення яких були більш повними, що відображають узагальнений образ-еталон, ідеальну ...
