valign=top>
8.28
В
87.0
В
13.0
В
Вища професійне
В
10.63
В
10.63
В
61.79
В
9.31
В
86.9
В
13.1
В
Як видно з табл. 8, частка держави в сукупних витратах нагромадження людського капіталу становить приблизно 13%, тобто відповідає частці, що вилучається державою з майбутнього приросту заробітків індивідуума з освіти. При використанні прогресивної шкали оподаткування, як в США (див. табл. 4) при підвищенні людського капіталу (Числа років навчання) частка держави в сукупних витратах збільшується, при "плоскою" шкалою - залишається незмінною. Таким чином, правило оптимального участі інвесторів у даному процесі, сформульоване нами вище (Формула 7), вірно. p> Крім того, різні системи усуспільнення частини приросту заробітків індивідуума по-різному впливають на стимулювання інвестицій у нарощування інтелектуального капіталу. Вилучення здебільшого з більшого приросту заробітків в цілому дестимулює людини збільшувати свій капітал (зворотна лінійна залежність рівноважних норм віддачі від зростання обсягу людського капіталу, зображена на рис. 2), в той час як схема фіксованої частки вилучення з великих приростів заробітків призводить до стимулювання процесів збільшення свого капіталу (пряма лінійна залежність, представлена ​​на рис. 46).
В
Число навчання після неповної середньої школи, років
Росія США
Рис. 4. Ефективність державних інвестицій в накопичення людського капіталу при: А) 100%-ій оплаті вартості навчання державою. Б) дотриманні принципу рівних доходів. br/>
підвищуються рівноважні норми віддачі при збільшенні числа років навчання (див. табл. 8) змушують інакше поглянути на закон знижується граничної віддачі при нарощуванні людського капіталу. Незважаючи на те, що даний закон в цілому діє - це добре видно по зміні соціальної норми віддачі при 100% участь держави в освітніх витратах (рис. 4а), ми припускаємо, що в умовах функціонування системи накопичення людського капіталу (Системи освіти) за принципом "рівних доходів" можливо істотно видозмінити цю залежність (рис. 46): від значного зрушення вправо, але з зберігається зменшенням норм віддачі, як було показано раніше для прогресивної шкали оподаткування (США), до незначного збільшення норм віддачі для "плоскої" шкали (РФ).
ВИСНОВОК
Отже, ефективності російської та американської систем освіти як основних виробників людського капіталу практично ідентичні, але з деякими варіаціями: рівноважні норми віддачі російського середньої освіти нижче американського, в той ч...
