икаючі у дитини питання, такі, як "Кого треба малювати, а кого не треба?", "Треба намалювати всіх?", "А дідуся малювати треба?" І т.д., відповідати слід ухильно , наприклад: "Малюй так, як тобі хочеться".
Поки дитина малює, ви повинні ненав'язливо проводити спостереження за ним, відзначаючи такі моменти, як:
В· Порядок заповнення вільного простору.
В· Порядок появи персонажів малюнка.
В· Час початку і закінчення роботи.
В· Виникнення труднощів при зображенні того чи іншого персонажа або елементів малюнка (надмірна зосередженість, паузи, помітна повільність і т.д.).
В· Час, витрачений на виконання окремих персонажів.
В· Емоційний настрій дитини під час зображення того чи іншого персонажа малюнка.
Після закінчення малюнка попросіть дитину підписати або назвати всіх зображених персонажів малюнка.
Після того як малюнок буде завершений, настає другий етап дослідження - бесіда. Бесіда повинна носити легкий, невимушений характер, не викликаючи у дитини почуття опору і відчуження. Ось питання, які слід поставити:
В· Чия сім'я зображена на малюнку, - родина дитини, її друга або вигаданого особи?
В· Де ця сім'я перебуває і чим зайняті її члени в даний час?
В· Як дитина описує кожного з персонажів, яку роль відводить кожному в родині?
В· Хто в сім'ї самий хороший і чому?
В· Хто найщасливіший і чому?
В· Хто найсумніший і чому?
В· Хто більше всіх подобається дитині і чому?
В· Як у цій сім'ї карають дітей за погану поведінку?
В· Кого одного залишать вдома, коли поїдуть на прогулянку?
Інтерпретація результатів тесту
Отримане зображення, як правило, відображає ставлення дитини до членів його сім'ї, то, якими він їх бачить, і яку роль в сімейному конфігурації відводить кожному.
1. Оцінка загальної структури
Що ми бачимо на малюнку: дійсно, сім'ю, члени якої зображені разом, близько стоять або зайнятими виконанням якогось загального справи або це просто декілька ізольованих фігур, не контактують один з одним. Слід мати на уваз...
