не вивчення теоретичного матеріалу та виконання учнями вправ;
) знаходження в літературних творах прикладів на досліджувану тему та аналіз їх;
) рішення синтаксичних завдань;
) мотивовані відповіді на запитання;
) конструювання пропозицій різного типу.
Спочатку викладач привчає виділяти в теоретичній частині саме основне , складати план параграфа і за планом передавати зміст, ілюструючи положення підручника своїми прикладами , тезіровать те чи інше положення або правило.
Одним з видів самостійної роботи, що розвиває мова і мислення, є вирішення учнями завдань на конструювання пропозицій.
Метод спостереження і аналізу мовних явищ при вивченні синтаксису полягає в тому, що учні під керівництвом викладача уважно розглядають побудова речень різного типу, вслухаються в їх інтонацію, порівнюють між собою різні синтаксичні явища, роблять висновки, узагальнюють.
При функціональному підході до навчання на уроках синтаксису все сміливіше використовується лінгвістичний експеримент , який дає можливість розглянути ту чи іншу мовну одиницю в різних умовах, піддавши її необхідним перетворенням і замінам.
Серед практичних методів формування навчально-мовних умінь і навичок провідна роль належить синтаксичному розбору , який проводиться з метою досягнення учнями свідомих і міцних знань і полягає в тому , що вибране для розбору пропозиція характеризується з погляду призначення, структури, способів вираження синтаксичних відносин.
У школі при синтаксичному розборі зазвичай застосовуються різноманітні засоби графічної наочності.
Підкреслення членів речення - самий елементарний і розповсюджений вид наочності:
Для моделювання структури пропозиції вдаються до вертикальним і горизонтальним схемами.
Цілям формування практичних умінь і навичок учнів служать різноманітні прийоми.
Порівняння полягає в тому, що в зіставлюваних синтаксичних конструкціях виділяються істотні ознаки.
Прийом заміни полягає в тому, що одна синтаксична конструкція замінюється іншою, по перевазі синонімічно .
Щоб збагачувати граматичний лад мовлення учнів синтаксичними синонімами, які можуть бути ефективно використані для вирішення комунікативних завдань, слід систематично пропонувати завдання по заміні одних конструкцій іншими.
Прийом поширення полягає в тому, що дана пропозиція доповнюється певними словами, словосполученнями і навіть пропозиціями.
Прийом виключення полягає в тому, що з даної пропозиції виключається будь-якої структурний елемент і шляхом зіставлення новоствореної конструкції з колишньою виявляється функція виключеного елемента.
Угрупування і узагальнення полягає в тому, що з контексту або даних прикладів учні вибирають і виписують групу пропозицій одній конструкції, а потім узагальнюють за подібністю граматичних ознак.
Необхідність застосування при вивченні синтаксису алгоритмізації викликається тим, що учні часто, особливо в процесі синтаксичного розбору, не можуть в розпізнаванні конструкцій.
.7 Синтаксичні вправи
I. Вправи аналітичного типу, спрямовані на розвиток уміння розпізнавати синтаксичні конструкції:
- назвати (виписати) зазначені синтаксичні конструкції;
виконати схеми синтаксичних конструкцій;
встановити відповідність схем і конструкцій;
згрупувати дані конструкції відповідно до зазначених типовими значеннями;
згрупувати пропозиції по спільності інтонації (мелодика мови, ритм, інтенсивність, темп, тембр, логічний наголос);
проаналізувати інформацію, відображену в схемах пропозицій;
порівняти схеми пропозицій, виявити загальне і специфічне;
охарактеризувати пропозицію по його схемі;
з ряду даних вибрати конструкцію, доречну в зазначеному стилі...
