ипробовуваних з високим рівнем патріотизму);
- найбільш адекватну моделі вимірювань індикаторну змінну;
- найменш адекватну моделі вимірювань індикаторну змінну (такий індикаторної змінної є змінна i 1 знайомий ти з культурними традиціями свого народу raquo ;, рівень значимості цієї індикаторної змінної вкрай низький, такі індикатори рекомендується виключати з набору при повторному анкетуванні);
Найбільш легка, важка, адекватна і неадекватна індикаторна змінна для латентної змінної патріотизм представлені на рис. 5-8 в додатку 3.
Оцінка якості набору індикаторних змінних
Необхідно відзначити, що латентна змінна рівень патріотизму та інформативність індикаторних змінних вимірюється на одній і тій же лінійній шкалі (рис. 9 дод. 3).
У верхній частині рис. 9 знаходиться гістограма, показує розподіл випробовуваних за рівнем патріотизму, в нижній частині малюнка показано розподіл індикаторних змінних на тій же самій шкалою. Тут PERSONS відповідають випробуваним, а ITEMS - індикаторним змінним.
Виходячи з представленої на цьому малюнку інформації, можна зробити наступні висновки:
рівень патріотизму випробовуваних близький до нормального розподілу, хоча діапазон варіювання випробовуваних не великий - 2,2 логіт (від 0 до 2,2 логіт). Це свідчить про те, що випробовувані різняться за рівнем патріотизму, обраний набір індикаторних змінних досить добре диференціює випробовуваних;
набір індикаторних змінних також розподілений за нормальним законом. Індикаторні змінні варіюються в більшому діапазоні - 3,4 логіт (від - 2,8 до +2,2 логіт).
- між двома цими наборами (випробовуваними і індикаторними змінними) є зсув - відмінність між відповідними середніми становить - 2,276 логіт.
Кількість позитивних відповідей на анкету у респондентів у контрольній групі становить 78%, в експериментальній 64%. Ми можемо припустити, що такі високі показники в контрольній групі є наслідком того, що діти недостатньо відповідально підійшли до виконання завдання і не замислювалися над своїми відповідями, відповідаючи механічно.
Аналіз показав, що рівень патріотизму респондентів у контрольній групі вище, ніж в експериментальній. Так, на поставлене питання чи можеш ти назвати себе патріотом своєї Батьківщини, 70% респондентів цієї групи відповіли позитивно, в експериментальній групі результат склав 44%. Як ми вже зазначали раніше, діти контрольної групи неадекватні у своїй оцінці, їм характерно спрощене уявлення про патріотизм.
Також питання, поглибленого характеру, наприклад: Чи знаєш ти традиції свого народу raquo ;, викликали утруднення у респондентів контрольної групи. На наш погляд це свідчить про погану інформованості молодших школярів з питань патріотизму.
Наше припущення про те, що діти контрольної групи недостатньо відповідально підходять до виконання завдання і не замислюються над своїми відповідями, відповідаючи механічно також підтверджують дані про спрощений поданні таких понять як патріотизм і відповідальність і їх завищену самооцінку (див. табл. 2, 3, 6, 7). Разом з тим респонденти експериментальної групи досить вимогливо ставилися в оцінюванні себе, про це також свідчить адекватна самооцінка і глибоке, правильне уявлення про патріотизм і відповідальності (див. Табл. 2, 6). Також, можемо відзначити, що реальним проявом відповідальності мають діти експериментальної групи (див. Табл. 1).
2.3 Опис авторської програми Дитячий рух
відповідальність цивільний патріотичний дитина
Державне замовлення на виховання особистості, формування її цивільно-патріотичної свідомості визначений в державній програмі Патріотичне виховання громадян РФ 2006-2010 роки raquo ;, яка вже була представлена. У них визначено шляхи створення та розвитку державної системи патріотичного виховання.
У зв'язку з цим в МОУ СЗШ № 1 ст. Полтавської розроблена програма по патріотичному вихованню. Діти, що входять в експериментальну групу в нашому дослідженні є учасниками однієї з авторських програм з формування патріотизму. Такою програмою є Дитячий рух raquo ;. Вона включає в себе наступні завдання: формування мотивів соціально - значимої діяльності, громадянськості і активної життєвої позиції; створення умов для соціального творчості школярів та їх долучення до загальнолюдських цінностей через різноманітні форми діяльності; формування патріотизму школярів, яке полягає в позитивному ставленні до своєї Вітчизни, громадянському суспільству, до гуманізму як принципу відносин між людьми, до відпові...
