пливають на здоров'я підлітків:
? обмеженість рухової активності (гіподинамія);
? відсутність планомірної і цілеспрямованої роботи з профілактики шкідливих для здоров'я звичок (тютюнопаління, споживання алкоголю, наркотиків, ігровий, Інтернет-залежності та інших девіацій);
? недосконалість навчальних програм і методик організації здоровьесбережения в освітніх установах;
? збільшення обсягу навчальних навантажень, провідних до перевтоми, стресів;
? поширеність нових видів залежностей (комп'ютерна, інтернет, ігрова та ін.), які негативно позначаються на здоров'ї старшокласників;
? недостатній рівень компетентності педагогів, батьків, керівників освітніх установ у питаннях здоров'язберігаючих, здоровьефомірующего освіти та ін.
Формування здорового способу життя вимагає створення в загальноосвітньому закладі здоров'язберігаючої освітнього середовища. Освітня середа - це середовище, яке складається з елементів, що надають життєво важливі впливу на навчаються в процесі отримання освіти [Смирнов Н.К. Здоров'язберігаючих освітні технології в сучасній школі. С. 56]. Освітня середа є цілісністю, що включає весь спектр впливів на дитину: відносини з іншими учасниками освітнього процесу, особливості організації навчально-виховного процесу, екологічні характеристики і т.д.
здоров'язберігаючих навчанню і вихованню сприяють:
? систематична актуалізація уваги учнів підлітків на їх здоров'я та здоровий спосіб життя;
? створення комфортного освітнього середовища для всіх учнів;
? оптимізація навчального навантаження учнів, чергування навчальної праці та відпочинку;
? посилення діагностичних функцій для виявлення: по-перше, резервних можливостей здоров'язберігаючих навчання і виховання; по-друге, для посилення рефлексії педагога і учня з метою розвитку їх здібностей до самопізнання, самовдосконалення.
Спонукати учнів до підвищення рівня культури здоров'я та ведення здорового способу життя - важке завдання, проте освіту в галузі культури здоров'я в молодому віці допоможе у прийнятті найбільш правильних і корисних для здоров'я рішень у виборі способу життя, орієнтованих на його збереження і зміцнення.
Виходячи вищесказаного, слід розглянути життєво важливі для школяра-підлітка потреби.
Потреби в руховій активності, в режимі дня і зміні діяльності, харчуванні, оптимальних параметрів фізичних факторів середовища в піраміді потреб, за А. Маслоу, займають саму нижню сходинку [Загальна психологія. Под ред. Е.Н. Рогова. С. 157]. Це біологічні (фізіологічні) потреби, які повинні бути задоволені в першу чергу. Вище в цій піраміді розташовуються потреби в безпеці, любові і визнанні, які значимі завжди і для всіх і також повинні задовольнятися в ході освітньої діяльності.
Крім цього, згідно з концепцією Г.К. Зайцева, необхідно створювати умови для задоволення специфічних вікових базових потреб школярів [там же. С. 159]. Для старшого шкільного віку мають значення соціальні потреби в самоствердженні, самовираженні і самовизначенні, самовдосконаленні, а також допоміжні - в саморегуляції діяльності та творчої активності.
Освітня середа учня старших класів - це все те, що його оточує в процесі навчання, все те, з чим він взаємодіє в даному процесі. Характеристику здоров'язберігаючої освітнього середовища підлітка можна розглядати як організацію освітнього простору на всіх рівнях, при якій якісне навчання, розвиток, виховання учнів не супроводжується нанесенням шкоди їх здоров'ю. Тому для формування, збереження і зміцнення цих складових цілісного здоров'я людини в діяльність освітнього закладу впроваджуються здоров'язберігаючих технологій, які допомагають вирішити найважливіші завдання - зберегти здоров'я підростаючого покоління, привчити його до активної здорового життя.
Спостереження та експерименти дослідникам розділити фактори, що впливають на здоров'я людини, на біологічні та соціальні. Розглядаються також психологічні чинники, як результат дії біологічних і соціальних факторів. Ю.П. Лісіцин, розглядаючи фактори ризику здоров'я, вказує на шкідливі звички (куріння, споживання алкоголю, неправильне харчування), забруднення середовища проживання, а також на «психологічне забруднення» (сильні емоційні переживання, дистрес) і генетичні фактори [Лісіцин Ю.П. Здоров'я людини - соціальна цінність. С. 111].
Г.А. Апанасенко пропонує розрізняти кілька груп факторів здоров'я, що визначають його відтворення, функціонування, формування, споживання і відновлення, а також характеризують здоров'я як процес і як стан [Апанасенко Г.Л. Валеологія...
