ічний моніторинг це система дослідницьких процедур, що дозволяють відслідковувати якість знань, умінь і навичок і зміна показників в конкретному об'єкті за певний період часу, спостерігати і контролювати процес з метою прогнозування та прийняття відповідного рішення, вибору засобів і методів педагогічного впливу.
Валеологическая вихованість повинна забезпечити підготовленість людини до організації здорового способу життя, який розуміється як індивідуальний спосіб взаємодії людини із зовнішнім середовищем, що забезпечує оптимальне задоволення його потреб, а значить до його задоволеності і благополуччя.
У ході дослідження були виявлені підходи до розвитку валеологічної вихованості в психолого-педагогічній літературі: особистісно-орієнтований підхід (дозволяє організовувати допомогу вихованцю в усвідомленні себе особистістю, у виявленні, розкритті його можливостей, становленні самосвідомості, у здійсненні особистісно значущих і суспільно прийнятних самовизначення, самореалізації), діяльнісний підхід (активна взаємодія з навколишньою дійсністю , в ході якого учень виступає як суб'єкт, цілеспрямовано впливає на об'єкт і задовольняє свої пізнавальні потреби), біосоціальний підхід (акцентує увагу на негативних наслідках шкідливих звичок, впливу на організм асоціальних норм поведінки; ролі сім'ї у зміцненні здоров'я), екологічний підхід (розглядає характер взаємодії людини з навколишнім середовищем, її вплив на людину), психолого-педагогічний підхід (здоров'я населення перебуває в прямій залежності від валеологічного просвітництва школярів, їх орієнтації на здоровий спосіб життя).
Валеологическая вихованість розглядається нами як необхідне і найважливіше інтегральне якість особистості, що включає в себе три компоненти сформованості здорового способу життя: когнітивного, мотиваційно - ціннісного та деятельностоного, а також уявлень дітей відображають об'єктивну значимість здоров'я від способу життя і націлювання дитини на активне ставлення до свого здоров'я.
Для вивчення вихідного рівня валеологічної вихованості учнів другого класу були підібрані завдання, проведено дослідження і обробка отриманих результатів, аналіз розуміння батьками та вчителями даної проблеми. Результати дослідження дозволили уточнити мету, завдання та зміст наступного етапу.
) Аналіз валеологічної вихованості в учнів других класів показав, що високий рівень в класі проявили 8,3% учнів, середній рівень показали 37,5% учнів, низький рівень представлений найбільшими показниками - 54,2%. Батьки знають поняття здоровий спосіб життя raquo ;, не завжди дотримуються його самі, хоча усвідомлюють необхідність розвитку у дітей валеологічної вихованості. За даними дослідження, найбільше батьків (64,5%) віднесено до пасивно-негативному рівню. Це сім'ї, що відрізняються низьким рівнем валеологічної вихованості. Активно-суб'єктний рівень характерний лише для 28% батьків, ситуативно-активний - для 7,4%.
Змістовно-технологічний етап включив створення проекту педагогічної технології з розвитку валеологічної вихованості в учнів других класів. При розробці змісту технології застосували модульну організацію навчання для цілісного вивчення кожної теми. Модуль має цільову спрямованість, містить пізнавальну та практичну частину. Перша формує теоретичні знання, друга - практичні вміння, отримані на основі набутих знань. Зміст пізнавального матеріалу представлено у восьми модулях: 1 модуль Пізнай самого себе raquo ;, 2 модуль Здоров'я та навколишнє середовище raquo ;, 3 модуль Харчування і здоров'я raquo ;, 4 модуль Здоров'я і рух raquo ;, 5 модуль Природа нашого краю і здоров'я raquo ;, 6 модуль Основи особистої безпеки та профілактика травматизму (знай і будь обережним) raquo ;, 7 модуль Культура споживання медичних послуг raquo ;, 8 модуль Здоровий спосіб життя і культура людини .
На першому етапі відбувається актуалізація знань учнів про організм, його будову і функціональному призначення кожного органу і частини тіла людського організму, про значення органів чуття для розвитку у школярів дбайливого ставлення до свого здоров'я. Учні так само отримують суму знань про заходи попередження, правилах безпеки поведінки в різних ситуаціях, що загрожують здоров'ю людини.
Другий етап проекту педагогічної технології сприяє розширенню, систематизації знань в учнів про здоровий спосіб життя, формуванню мотивації на здоровий спосіб життя через зміну ставлення до свого здоров'я.
Третій етап проекту технології з розвитку валеологічної вихованості у другокласників, спрямований на формування активного ставлення до свого здоров'я через спрямованість до здорового способу життя.
Даний проект технології спрямований на формування у дітей системи знань про людський організм, гігієну, харчування, збе...
