Спілкування як чинник виховання школярів.- М .: Просвещение, 1984. - 121 с.
. Мухіна В.С. Вікова психологія. Навчальний посібник.- Ростов н/Д: «Фенікс», 2010. - 295с.
. Обозов Н.Н. Міжособистісні відносини.- Ленінград, 1979. - 172 с.
. Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорії, факти, проблеми.- М .: «Роспедагентство», 2005. - 357с.
. Осипова А.А. Загальна психокорекція. Навчальний посібник.- М .: ТЦ «Сфера», 2010. - 508С.
. Овчарова Р.В. Практична психологія в початковій школі.- М .: Просвещение, Навчальна література, 2007. - 352 с.
48. Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога.- М .: ТЦ Сфера, 2007. - 480 с.
49. Овчарова Р.В. Довідкова книга шкільного психолога.- М .: Просвещение, 1993. - 256 с.- (Психол. Наука - школі).
50. Петровський А.В. Особистість. Діяльність. Колектив.- М .: Творча педагогіка, 1993. - 425 с.
51. Поварніцина Л.А. Психологічний аналіз труднощів спілкування.- М .: Просвещение, 1987. - 381 с.
52. Прихожан А.М. Аналіз змісту «образу Я» в старшому підлітковому віці у учнів загальноосвітньої школи та школи-інтернату.// Вікові особливості психічного розвитку дітей.- М .: Академія, 2002. - 322 с.
53. Раттер М. Допомога важким дітям.- М .: Просвещение, 1997. - 163 с.
. Регуш Л.А. Наш проблемний підліток: зрозуміти і домовитися.- СПб .: Питер, 2001. - 199 с.
55. Степанов Е.Н. Виховний процес: вивчення ефективності.- М .: Нова школа, 2001. - 138 с.
56. Фельдштейн Д.І. Психологія сучасного підлітка.- М .: Знание, 1987. - 381 с.
. Шкалінскій В.В. Психологічна теорія колективу.- М .: Вища. шк., 1999. - 249с.
. Щедріна Є.В. Психологічна теорія колективу.- М .: Знання, 1979. - 233 с.
59. Щенникова С. В., Попова Т.А., Ганичева І.А. Тренінг спілкування: Навчально - методичний посібник.- Арзамас: АГПИ, 2005. - 35 с.
. Еріксон Е. індентичності: Юність і криза.- М .: Нова школа, 1996 - 327 с.
Додаток 1
Текст опитувальника.
. Чи багато у вас друзів, з якими ви спілкуєтеся постійно?
. Довго ви ображаєтеся на своїх товаришів?
. Чи прагнете ви до знайомства з різними людьми?
. Вам приємніше і простіше проводити ігри з книгами, ніж з людьми?
. Чи легко ви встановлюєте контакти з людьми, які значно старші за вас?
. Чи важко ви звикаєте до нової компанії?
. Чи легко вам вдається встановлювати контакти з незнайомими людьми?
. Чи важко ви освоюєтеся в новому класі?
. Чи прагнете ви при нагоді познайомитися і поговорити з новою людиною?
. Чи дратують вас оточуючі люди, і хочеться вам побути на самоті?
. Чи подобається вам постійно знаходитися серед людей?
. Соромитеся ви першими познайомитися з новою людиною?
. Чи любите ви брати участь у колективних іграх?
. Ви відчуваєте себе не впевнено серед малознайомих вам людей?
. Ви легко можете розвеселити малознайому вам компанію?
. Ви вважаєте, що знайомих повинно бути небагато?
. У незнайомій компанії вам легко і затишно?
. Ви боїтеся і хвилюєтеся, коли виступаєте перед великою групою людей?
. У вас багато справжніх друзів?
. Ви відчуваєте незручність при спілкуванні з протилежною статтю?
Додаток 2
шкальної оцінка.
«1» - характеризує низький рівень прояву комунікативних (навичок, враховуючи) схильностей.
«2» - характеризує середній рівень комунікативних схильностей. Випробовувані не прагнуть до спілкування, почувають себе скуто в новій компанії, колективі, воліють проводити час наодинці з собою, обмежують свої знайомства, відчувають труднощі у встановленні контактів з людьми, воліють уникати прийняття самостійних рішень.
«3» - характеризує середній рівень прояву комунікативних схильностей. Випробовувані прагнуть до контактів з людьми, не обмежують коло своїх знайомств, відстоюють свою думку, планують свою роботу, однак потенціал їх схильностей не відрізняється високою стійкістю.
«4» - характеризує високий рівень п...
