ання з іншими людьми.
) Якщо перед групою стоїть якась проблема, то я:
волію, щоб інші вирішували цю проблему;
волію працювати самостійно, не покладаючись на інших;
прагну внести свій внесок у спільне вирішення проблеми.
Обробка результатів тесту
На підставі відповідей випробовуваних за допомогою «ключа» виробляється підрахунок балів по кожному типу сприйняття індивідом групи. Кожному обраному відповіді приписується один бал. Бали, набрані випробуваним по всіх 14 пунктам анкети, сумуються для кожного типу сприйняття окремо. При цьому загальна сума балів за всіма трьома типам сприйняття для кожного випробуваного повинна бути дорівнює 14. При обробці даних «індивідуалістичний» тип сприйняття індивідом групи позначається буквою «І», «прагматичний» - «П», «коллективистический» - «К».
Опис типів сприйняття індивідом групи
Тип 1. Індивід сприймає групу як перешкоду своєї діяльності або ставиться до неї нейтрально. Група не представляє собою самостійної цінності для індивіда. Це проявляється в ухиленні від спільних форм діяльності, у перевазі індивідуальної роботи, в обмеженні контактів. Цей тип сприйняття індивідом групи можна назвати «індивідуалістичним».
Тип 2. Індивід сприймає групу як засіб, що сприяє досягненню тих чи інших індивідуальних цілей. При цьому група сприймається і оцінюється з погляду її «корисності» для індивіда. Віддається перевага більш компетентним членам групи, здатним надати допомогу, взяти на себе вирішення складної проблеми чи послужити джерелом необхідної інформації. Даний тип сприйняття індивідом групи можна назвати «прагматичним».
Тип 3. Індивід сприймає групу як самостійну цінність. На перший план для індивіда виступають проблеми групи та окремих її членів, спостерігається зацікавленість як в успіхах кожного члена групи, так і групи в цілому, прагнення внести свій внесок у групову діяльність. Виявляється потреба у колективних формах роботи. Цей тип сприйняття індивідом своєї групи може бути названий «коллективистическим».
ДОДАТОК 4
«Китайська рулетка»
1. Учасникам пропонується закінчити пропозиції:
Якби я був деревом, то хотів би битьт не хотів би бути ... .Если б я був одягом, то хотів би битьт не хотів би бути ... .Если б я був твариною, то хотів би битьт не хотів би бути ... .Если б я був машиною, то хотів би битьт не хотів би бути ... .Если б я був напоєм, то хотів би битьт не хотів би бути ... .Если б я був письменником, то хотів би битьт не хотів б бути ... .Если б я був квіткою, то хотів би битьт не хотів би бути ... .Если б я був іграшкою, то хотів би битьт не хотів би бути ... .Если б я був кіногероєм, то хотів би битьт не хотів би бути... .Если б я був дорослим, то хотів би битьт не хотів би бути ....
Можна вивчити тварин, про яких написав випробуваний, порівняти способи захисту даної тварини і даної людини, а також розглянути позитивні їх якості.
Інтерпретація тесту така: те, ким або чим ти хотів би бути - це ти в майбутньому, а то ким або чим не хотів - такий ти в сьогоденні. (Жарт).
1. Подорож в країну Перетворень. Гра «Полянка». Проводиться при наявності 5-6 і більше учасників. Учасникам пропонується уявити, що перед ними зелена галявина в лісі. «Трава. Літо. Світить сонце. Тепло. Навколо зелений ліс. На цій галявинці ви, що сидить в колі, - хто або що? Давайте спробуємо вибрати, в кого або в що кожен з нас, міг би пограти ».Учасники по черзі заявляють у кого або у що вони будуть« перетворюватися ». На другому етапі ролі розігруються. При обговоренні гри учасникам задаються питання: »ви задоволені обраною вами і прожитого в грі роллю? Чи вдалося вплинути на події, що відбуваються? Або вони залишилися в стороні від вас? Які переживання ви відчували? »....- Т.д.
. Розминка рук перед малюванням. Розминка являє собою розтирання, розминка, масаж кисті руки і пальців. Проводиться до появи в пальцях відчуття поколювання, відчуття збільшення кистей рук. Малюнок «Реклама». Намалюйте рекламу для самого себе, включивши в неї короткий текст.
3. Що нового ви дізналися про себе? Заповнення «Вікна».
Якщо усереднена оцінка експертів коливається в межах від 45-49 балів, то комунікативна діяльність дуже напружена і близька до моделі активної взаємодії. Оратор досяг вершин своєї майстерності, вільно володіє аудиторією. Як диригент прекрасно розподіляє свою увагу, всі кошти спілкування органічно вплетені у взаємодію з обучаемьмі. Непосвяченому може здатися, що зібралася компанія давно знають один одного лю...
