нансування професійної освіти, підвищити їх ефективність за рахунок концентрації на пріоритетних напрямках розвитку та модернізації, перейти на гнучкі умови співфінансування професійної освіти. p align="justify"> Ризики негативних соціально-економічних наслідків можуть бути компенсовані державним правовим регулюванням процесу освітнього кредитування. Зокрема, мова йде про такі механізми державної підтримки, як надання державних гарантій і в окремих випадках субсидіарну відповідальність держави, пільгування процентних ставок, зниження рівня заставних зобов'язань, допомога в пошуку боржників і т.д. Все це робить освітні кредити доступними для громадян і вигідними для кредитних організацій. p align="justify"> До переваг впровадження системи освітнього кредитування слід віднести використання інфраструктури банків, непрямі соціальні ефекти, такі як відповідальне ставлення до вибору спеціальності та успішність у процесі навчання, оскільки витрачені на освіту кошти доведеться повертати з майбутніх доходів, навички В« життя в кредит В», накопичення кредитних історій. Зняття обмежень для позичальника, таких як поруки або заставу, дозволяє брати кредит незалежно від поточного добробуту сім'ї під майбутні доходи випускника, не піддавати ризику накопичене майно сім'ї. Тим самим розширюється доступність професійної освіти. Освітнє кредитування розглядається як додатковий механізм ресурсного забезпечення професійної освіти, він не заміщає законодавчо встановлені норми навчання студентів за рахунок бюджетних коштів на конкурсній основі. p align="justify"> Введення системи освітнього кредитування в Росії дозволить підвищити ресурсну забезпеченість вищої професійної освіти за рахунок розширення джерел фінансування, розширити доступність освіти під заставу майбутніх заробітків, стимулювати відповідальний вибір спеціальності з урахуванням затребуваності на ринку праці.
Дані проведеного соціологічного дослідження дозволяють нам визначити ставлення населення до запропонованих способів фінансування освітніх послуг. У суспільстві відбувається поступовий перехід від домінували раніше, про освіту як про благо, що надається державою, до уявлень про освіту як послугу і предмету економічних відносин. Дане подання характерно вже не тільки для вихідців з сімей з високим достатком і експертів системи освіти, а й для великої частини економічно активного населення. p align="justify"> Разом з тим, у суспільстві ще не встановили необхідний рівень довіри між агентами економічних відносин, між акторами системи освіти - державою і населенням; підприємствами та вузами; вузами, підприємствами і окремими працівниками або майбутніми фахівцями. Населення поки ще не готове повертати суми, надані студентам у вигляді кредитів. Якщо стипендії, або гранти для компенсації витрат на проживання та навчальні матеріали будуть витіснятися кредитами, це призведе до великих заборгованостях з боку більшості студентів, що буде перешкоджати зростанню чис...
