Лекція
Державний освітній стандарт початкової професійної освіти. Навчальний план - основний документ, що визначає зміст освіти та організацію навчального процесу
Кожен з компонентів навчального процесу відповідає на конкретне питання: Зміст - чому вчити?
Засоби - чим вчити?
Методи - як вчити?
Відповідаючи на запитання: Чому навчати? ми відповідаємо - професії, хоча це дуже приблизний відповідь. Детально вивчивши кваліфікаційні характеристики, які наведені в ЕТКС, переконуємося, що характеристики викладені дуже коротко і дають відомості про зміст професії грубо і стисло. Крім того, сам довідник призначені для організації виробництва, а не організації навчання. У ньому наведено чисто функціональні знання та вміння, якими необхідно володіти працівникові при виготовленні виробу. Також не можна і без екстрафункціональних знань та вмінь (екстра - надлишок, понад) - тих кваліфікацій, які виходять за межі трудової діяльності і без яких неможливо освоїти професію. Наприклад: звичка не спізнюватися підвищує ефективність навчання, комунікабельність важлива для приймальника замовлень в ательє та інших професій. Але ці дані не написані в ЕТКС, що говорить про те, що довідник є джерелом формування змісту освіти, але його явно не достатньо. p align="justify"> З історичних даних відомо, що система професійно-технічної освіти (ПТО) проіснувала з 1949 до 1992 року. У цей період на основі кваліфікаційних характеристик (КХ) ЕТКС організатори освіти створювали докладні КХ для професійно технічної освіти. В кінці 80-х на початку 90-х р.р. найбільш просунуті працівники ПТО запропонували документ професіограму, яка найбільш повно розкривала зміст підготовки. Професіограма була настільки докладною, що викликала схвалення навчальних закладів. Недоліком було те, що на створення її для кожної з 300 робітничих професій було потрібно багато зусиль і не знайшлося великої кількості фахівців для їх розробки. Тому КХ для професійно технічної освіти розробляли центральні органи управління освіти, а професіограми - регіональні. p align="justify"> Центральні органи управління освітою в різний час називалися по-різному: Державний комітет з професійно-технічної освіти СРСР до середини 80х років, Міністерство освіти і Державний комітет з вищій школі в 1992 році, далі Міністерство загальної та професійної освіти РФ, Міністерство освіти РФ, в даний час - Міністерство освіти і науки РФ.
Регіональні органи управління в регіонах Росії мають назви - Обласне міністерство освіти (Єкатеринбург), Департамент освіти (Челябінськ), Комітет з освіти (Тюмень).
На підставі кваліфікаційних характеристик розроблявся документ навчальний план. Перші навчальні плани представляли собою перелік предметів, що вивчаються, загальна кількість годин на предмети про розподіл годин по роках і півріччях, графік навчання, тривалість півріч, канікули, графік навчальної практики, а так само підрозділ між предметами, які виносяться на іспит і залік. Навчальні плани (УП) мали просту структуру і складалися з двох циклів: загальноосвітнього і професійного. p align="justify"> Перші навчальні плани розроблялися в центральних органах управління освітою, розсилалися в усі навчальні заклади і мали при собі інструкції по застосуванню: Навчальний план є державним документом і обов'язковий для виконання в кожній академічній групі. Внесення змін у навчальний план можливе тільки з дозволу Держком СРСР з професійно-технічної освіти . Це пояснюється двома принципами, по-перше, централізованою економікою держави, а по-друге, фінансуванням з коштів державного бюджету.
У 1991 році в країні відбулася децентралізація економіки, і при цьому багато повноваження центральних органів управління були передані регіональним структурам. Освітні установи стали фінансуватися частково з коштів федерального бюджету, муніципального бюджету, зацікавлених підприємств та роботодавців. Дана реорганізація дозволила професійним навчальним закладам самим розробляти навчальні плани. p align="justify"> Спонтанна розробка навчальних планів і повна відсутність компетентних фахівців у цій галузі призвело до серйозних помилок. Вийшло так, що в різних регіонах підготовка фахівців, а отже, зміст по одній і тій же професії були різні. Документ про освіту, тим не менш, видавався однаковий, що йшло на шкоду професійної підготовки, і при цьому виникла небезпека розвалу єдиного освітнього простору. p align="justify"> Центральні органи управління оцінили виникає небезпека. У 1992 році з'явився Закон про освіту , де було введено новий термін Державний освітній стандарт (ДОС). У 1996 році вийшла друга ре...
