аних з нею дисциплін, різноманітну діяльність у галузі застосування інформаційних технологій і головне - створення нового продукту. p align="justify"> В даний час розроблений інтегративний підхід до викладання світової художньої культури в середній школі, реалізація інтеграції забезпечується синтезом двох циклів: естетичного та гуманітарного. В естетичному циклі викладання здійснюється за допомогою конкретного виду творчої діяльності. p align="justify"> Інтеграційні процеси визначають довгострокову перспективу розвитку освіти і справляють істотний вплив на проведену Міністерством освіти і науки Російської Федерації освітню політику. Так, В«Базисний навчальний планВ» включає таке дидактичне поняття, як В«освітня областьВ». Освітня область-це спільність кількох навчальних предметів, що практикувалися раніше незалежно один від одного. Так, дисципліна В«Світова художня культураВ» включена в освітню галузь В«МистецтвоВ». Створення єдиного гуманітарного освітнього простору стирає межі між предметами, що дозволяє розглядати більше число зв'язків і відновлювати у свідомості учнів єдність і цілісність досліджуваного світу. p align="justify"> Територіальний принцип при розподілі матеріалу дозволяє відобразити притаманну кожному народу систему цінностей, а логіка історичного лінійного розвитку від культури первісного світу до культури XX століття дає основу для порівняльного аналізу різних культур, їх В«міжчасового діалогуВ» при збереженні принципу єдності культурних ареалів. Постійний порівняльний аналіз, що створює основу для мобільної системи осмислення феноменів художньої культури, є головним з методологічної точки зору. p align="justify"> Слідуючи цій логіці, на базовому рівні вітчизняна (російська) культура розглядається в нерозривному зв'язку з культурою світової. Активізація порівняльного ресурсу дає можливість гідно оцінити масштаб вітчизняної культури, її внесок у світову культуру і загальнокультурну значимість. Наскрізною лінією проходить тема В«Культурні традиції рідного краюВ», яка передбачає вивчення регіонального варіанту культури, в тому числі історико-етнографічне та краєзнавче дослідження місцевих об'єктів культури, народних традицій і звичаїв у рамках проектної діяльності з відповідною фіксацією і презентацією результатів. p align="justify"> Вимоги до рівня підготовки на базовому рівні орієнтовані на мінімум знань, яким повинен володіти учень з завершення досліджуваного циклу. Вони базуються на ключових освітніх компетенціях, орієнтованих на формування володіє широким культурним кругозором особистості, що дозволяє їй орієнтуватися у навколишньому світі. p align="justify"> Для більш яскравого і вражаючого відображення в художніх образах світоглядного феномена, стандарт за В«Світовий художній культуріВ» на профільному рівні передбачає превалювання культурологічних підходів з використан ьзованіем спеціальної термінології, пов'язаної, насамперед зі специфікою мови різних видів мистецтва. У стандарті представлені вс...
